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《音乐巨人贝多芬》教学设计13 音乐巨人贝多芬 教学目标： 1、在朗读探究，质疑问难中体会音乐家的伟大人格魅力。 2、学习课文中外貌描写，体会从外貌描写中展示人物的生活遭遇、个性气质和精神风貌的HYPERLINK /ws/写作方法。 3、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度。 4、在《命运》交响曲的欣赏中提高学生对音乐美的感受能力，感受贝多芬与不幸命运抗争的心理历程。 教学重点：把握文章内容，学习运用肖像描写来刻画人物的方法。 教学难点：理解文中几个难句的含义。 教学内容和步骤： 一、导入新课： 倾听音乐：听一段贝多芬的《命运交响曲》，让学生谈谈从这交响曲中听到了什么？ 对一个画家来说什么最重要？对一个歌唱家来说什么最重要？那么对一个音乐家来说又是最怕什么呢？（耳聋 ）可是，命运常常要捉弄人呀。让最需要它的人失去一些东西。就像我们今天所要了解的这位音乐家贝多芬，就在他最需要听力的时候失去了它。面对不幸，我们的音乐家贝多芬在听不见的情况下仍不断作曲创作，不但为他自己，而且为着人类，写出了一部部伟大的音乐作品，重造了那美妙的音响世界。那是怎样的一个人呢？想不想认识他？下面就让我们一起走进《音乐巨人贝多芬》，去看看生活中的贝多芬是怎样的一个人。 二、诵读积累，整体感悟： 1、诵读积累：学生读课文，交流感受，体会大音乐家的人格魅力。 2、整体感悟： ①、本文记叙的线索是什么? 本文的记叙线索是“客人”拜访贝多芬的经过。 ②、客人是怎样访问贝多芬的，期间写了哪几件事？ 女佣开门------女佣介绍贝多芬的情况------参观贝多芬的工作室----------贝多芬下楼并和客人说话--------贝多芬回忆往事 记叙的主要事件：“客人”参观贝多芬工作室； “客人”和贝多芬会面、交谈；贝多芬回忆自已最后一次指挥音乐会的情景。 三、合作探究，品读赏析 ： 1、合作探究： ①、跳读全文，勾画关于贝多芬的描写的句子，并说说贝多芬是一个怎样的人？ （独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。） ②、作者主要是通过哪个方面来刻画贝多芬的形象的？ 精读６、７、８、９段勾画出关于贝多芬外貌的句子，并说说这些描写反映了贝多芬怎样的内心世界。 衣服陈旧不整洁，衣服后面脱着失效的助听器，蓬乱的头发，浪漫，不拘小节，典型的艺术家性格。　 “愁苦”的脸——苦难的压力 两肩极宽——能挑起正个生命的重担及命运的担子 有力的大手——弹奏出世界最美妙、最动听的音乐不朽之作。 凝重不可逼视的光、深邃的目光、禁闭的嘴——刚毅、顽强、善良、执着。对于不幸遭遇不妥协、不屈服的坚韧无比的生命意志 ③、（ 出示贝多芬画像 ），进行“外貌对比”。 请同学们把这张贝多芬的肖像画与课文中的描HYPERLINK /ws/写作个对照，看看像不像，像在哪？（ 学生读出相似的语句）。 HYPERLINK /ws/写作指导：成功的外貌描写，往往能抓住最能反映人物个性特征的方面来重笔刻画。做到以形传神。忌面面俱到，忌“脸谱化”。 2、品读赏析：文中贝多芬的哪些语句深深地触动了你，而你又是如何理解这些话的？ ①、课文第20小节中“一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好……” （这是贝多芬耳聋后的心理写照：被人误解而苦闷和绝望。一方面，耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常常被人误解，他的社会交往受到了极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音；另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安宁，就心灵的纯净而言，社会中的人不如树好。） ②、课文第22小节，贝多芬“你可能想到我……一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来”。 贝多芬把耳聋的自己比做是“倒落的火山”，“熔岩”指他的创作激情。他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，却遭到耳聋的打击，但是他不甘心就此放弃他的音乐事业“拼命”与“巴望”则表现出他与不幸命运做斗争的决心。 ③、“听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!” （指的是贝多芬用“心”和生命写的音乐，传达出的是贝多芬对人生和生命的理解。） ④、“他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴” （“永恒”指的是音乐，贝多芬已经超越了自己，领悟到人生的真谛。） 四、体验反思，人物速写 ： 1、体验反思： ①、请同学们试着为课文重拟标题，以此提炼中心。 ②、站在客人的角度谈谈此次访问的收获。 ③、如果你遇到像贝多芬这样的命运，你会怎样面对呢？ 2、人物速写：五分钟人物速写（选取同班同学，描写外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗读大家一起猜，同时教师点拨写法得失。） 3、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。 五、走近音乐，走近大师 ： 1、走近音乐：再次