项目教学法在电力动拖控制线路安装中应用的实践研究.docVIP

项目教学法在电力拖动控制线路安装中的实践研究 【摘要】在《电力拖动控制线路安装》项目教学是一种基于任务分配理论的教学模式，教学过程中将各种应用技术通过完成不同阶段多层次梯级分配工程项目体现出来，使学生在实践应用中学习，在应用中掌握所学课程的知识结构，把学习到的知识和技能直接应用到身边有价值的实际问题中，实现知识迁移和能力提高并能增强团队合作精神及意识。 【关键词】 项目教学 线路安装 实践研究 一、问题的提出 目前中等职业学校学生普遍感到电工专业课的理论知识较抽象，电路原理难懂。尤其是对教材中各种单元电路，在实际中有何用途，如何应用所学的电工电路解决生产和生活的一些问题，更是感到茫然，往往处于想学又怕学的矛盾心理状态。针对这种现状，教师应想方设法激发学生的学习兴趣，改变教学方法，尽可能少讲深奥的电路理论，多讲实用电路的应用，多给学生提供电路制作的动手机会。有些学生基础差，学习理论比较吃力，但他们对自己制作电子电工电路普遍有很高热情和兴趣。教师在教学中要因势利导，扬长避短，精心设计教学内容，改进教学方法，加强学生实践技能培养。 传统的教学模式是以教师为中心，以课堂为中心，以教材为中心。长期以来，这种模式束缚了学生的创新精神和实践能力。新课程的教学目标着眼于学生的发展，强调摆脱“以教师为中心”桎梏，向“以学生为中心”转化。建构主义理论就是提倡在教师指导下的，以学生为中心的学习。因此，“实施职业教育课程改革，构建以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化专业课程体系。”把项目教学法应用于中职教学，实践证明是一种行之有效的适合学生特点的教学方法。 (J.Piaget)提出。建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定的情景下，借助他人（包括教师和同学）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。基于建构主义的教学则要求：在学习过程中，要以学生为中心，教师担起帮助者角色，利用情景、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主体性和创新精神，使学生有效地达到对当前所学知识的意义建构。 2．创新教育理论 “创新教育不仅仅是教育方法的改革或教育内容的增减，而是教育功能上的重新定位，是带有全面性、结构性的教育革新和教育发展的价值追求。”“创新教育也就是根据创新原理，以培养学生具有一定的创新意识、创新思维、创新能力以及创新个性为主要目标的教育理论和方法。”“创新教育是与接受教育相对而言的，以继承为基础、发展为目的，以培养创新性人才为价值取向的新型教育。” 创新教育的价值取向是它的发展性，即创新教育是一种发展性教育，是持续不断的教育革新；是教育不断提高自己，不断完善自己，向着更高一级不断迈进的趋势。创新教育的根本性变革主要指它的全面性、结构性、功能性和质量方面的革新，以及带来的教育的根本性变化。新质的教育理论意味着创新教育是一种新型的教育，它与传统教育，尤其是传统教育中的应试教育、接受教育有本质的区别。操作层面指创新教育同样重视教学思想、模式、内容和方法层面的研究，并希冀以此作为中小学深化教育教学改革，全面推进素质教育的突破口，成为全体教师和学生都能参与的教改实验活动。 3.发现学习理论布鲁纳的学习理论被称为“认知——发现说”。其原因是布鲁纳一方面强调知识的习得过程是一种积极的认知过程；另一方面积极倡导知识的发现学习。他说，掌握某一学术领域的基本观念，不但包括掌握一般原理，而且还包括培养对待学习和调查研究，对待推测和预感，对待独立解决难题和可能性的态度。正像物理学家对于自然界的基本秩序抱着确定的态度并深信这种秩序能够发现那样，年轻的物理学学生，如果想把他的学习组织得好，以至于所学到的东西在他的思想上有用和有意义，也需要具备一些关于这些态度的正确见解。在教学中培养学生的这些态度比单纯地教给学生知识概念更为有效。《》是一门性很强的课程确定项目任务是项目教学法中非常重要一个环节，教师必须根据学生的状况，教学的内容和教学要达到的目的，提出一个或几个项目任务设想，然后和学生一起讨论，最终确定项目的目标和任务。由学生制定项目工作计划，确定工作步骤和程序，并最终得到教师的认可。，启动转矩也降为直接启动转矩的。因此，Y-Δ降压启动仅适用于电动机空载或轻载启动且要求正常运行时定子绕组为Δ连接。 常见的Y-Δ降压启动自动控制线路如图1所示。图中主电路由三只接触器KM1、KM2、KM3主触点的通断配合，分别将电动机的定子绕组接成Y或Δ。当KM1、KM3线圈通电吸合时，其主触点闭合，定子绕组接成Y；当KM1、KM2线圈通电吸合时，其主触点闭合，定子绕组接成Δ。两种接线方式的切换由控制电路中的时间继电器定时自动完成。 图1　三相异步电动机Y-Δ降压启动自动控制线路 Y-Δ降压启动自动控制线路的操作过程和工作原理为