师生互动在信息技术整合环境中的有效策略.doc

师生互动在信息技术整合环境中的有效策略 摘要：信息技术广泛运用于课堂教学，教学环境、教学手段等教学要素产生了深刻变化，信息技术不仅改变了互动的载体，而且改变了互动的方式，而且迎来了提高课堂教学效率的新机遇。本文围绕高效课堂，提出的五个有效策略，展开信息技术环境下课堂师生互动。 关键词：信息技术 师生互动 有效策略 师生之间互动是双向的过程，双方需要保持思维的活跃状态，建立共同的知识背景，这样才有互动的话语权和共同语，实现互动的默契与高效，教学目标的达成才会一帆风顺。信息技术在课堂中的介入，师生之间的互动凭借不仅仅是书本、语言和黑板，而且还有呈现多形态的信息技术。信息技术不仅改变了互动的载体，而且改变了互动的方式，因而师生适应这种新的互动环境和互动需要就显得非常必要和迫切，否则，必然会造成思维的迟滞和互动的困难，高效课堂需要有效互动。 （一）对话交流流露信息 互动包括语言形式的交流与非语言形式的交流，而“对话”是对话主体在彼此交往过程中认知、情感、态度及价值观等方面进行交流与碰撞、沟通与合作、激发与感染的过程，是通过语言形式交流，实现互动的最重要途径。然而，由于师生双方在知识结构、生活经验、心理特点等方面存在显著差异，要想在课堂中进行对话互动，特别是达成“知识与技能目标”方面的对话互动，师生双方必须建立在共同的话语平台上，而且还要建立在一定的信息对称前提之下，否则，就很难实现平等的、一致的对话互动。在现实中，教师自身的知识素养与学生的知识基础之间的悬殊是必然存在的。就指定的学习内容而言，教师通过钻研教材，搜集材料，其掌握的信息的丰富程度也不是学生通过预习所能比拟的。因此，一方面，教师要在课堂上注重信息资源的开发和利用，创设富含“营养”的学习情境，让所有学生获得与所学内容相关的对称信息，对话互动成为信息的自然流露；二是注重运用信息技术手段，开发和设计符合学生心理需求的学习活动，缩短师生之间的心理差距，形成和谐的师生对话互动。 （二）直觉感悟是学习途径 对于学生而言，学习方法不能像知识那样通过抽象的讲解来掌握，而必须在具体的学习过程中，通过老师的点拨启发，逐步感悟和发现。这样掌握的学习方法，才会有生命力和影响力，促进学生在后续的学习过程中不断运用这些学习方法开展学习活动。因此，教师为达成学习方法维度的教学目标，不能为教方法而教方法，关键是如何引导学生在学习实践的过程中直觉感悟而形成元认知策略。信息技术的运用可以侧重于在关键点上捕捉学习过程，并形象呈现给学生反思，再通过合理的师生互动，学生才能更轻松地提炼出元认识策略，掌握相应的学习方法，信息技术对于学习方法的应用意义就会更有效地彰显出来。我们可以发挥信息技术数据通信便利的优势，在巡视学生学习的过程中及时使用手机等便携设备捕捉学习关键点，并发送到电脑大屏幕，开展基于具体事实的师生互动。由于这样的师生互动可以依赖可知可感的多媒体一手资料，超越了纯粹的口头表述，有利于教师与学生群体之间展开对话，在师生互动中提高了信息传输效率和教学目标达成度。 在课堂中，像这样珍贵的学习情景还是比较常见的，只不过有时由于受技术条件的限制，只能听之任之，放弃学习资源的捕捉。比如，数学课上学生学习用圆规画圆时的操作画面，小组学习过程中分工合作学习的情景，化学课中实验画面等等，我们都可以选取典型场景抓拍下来发送到电脑大屏幕，在此基础上开展师生互动，针对性强，基于事实画面对话，学生的触动也大，利于学习方法的直觉感悟与抽象概括。 （三）学生反馈带来动态调整 师生之间的互动，并不是无目的的随意互动。特别是教师，必须清醒地认识到教学目标，带着目的实现有意识的互动，并且是在预设基础上的、不断进行教学调整的互动。信息技术介入课堂，教师或学生往往容易会迷失教与学的目的，实现的师生互动也就会偏离预定方向。所以教师就需要摒弃干扰因素，及时、准确地捕捉学生的学习信息，以便有针对性地进行后续学习的教学调整。信息技术环境下的课堂上，教师不仅可以继续运用察颜观色、巡视交流等传统手段来搜集学习情况信息，而且需要认识和发挥信息技术手段在搜集和利用学习情况信息的重要作用，以便更有把握地进行动态教学调整和实施后续学习的师生互动。 例如，投票器的使用，及时而准确地了解到了学生在题材类型方面的选择，作出相应调整的后续学习，能够给更多的学生以直接的影响与指导，也为教师与学生群体之间的紧密互动提供了依据。再如，还可以让学生进行几种典型习题的选择练习，从学生作出选择的即时反馈中，教师可以准确地了解学生在哪一类题型或哪一方面存在学习困难，以便继续进行更有针对性的师生互动和后续练习。有些精细活动学习内容，可以通过大屏幕来放大显示，归类推理等较隐密的思维活动，可以通过电子白板上的拖动圈划来外显，因而促进了教师与学生群体之间的互动，也促进了学生之