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“课堂教学中开展语篇教学的方法与策略”学习心得 英语组：蒋生玲 语篇教学是小学高年级英语教学的重点，也是高年级英语教学 的难点之一。以前我们对语篇教学采取的方法通常是：先由单词、词组、句型入手，将语篇 切割成 “块” ，逐一地呈现给学生。这种教学模式感觉很有层次，但事实上却不能给学生呈 现整体的语言情境，没有形成一个完整的语篇系统，不利于学生从整体上感知语篇。 一语篇教学应遵循的原则 1、整体性原则 我们的英语语篇教学可以有各种各样的教学方式， 但不管采用何种教学方式 都应当坚持语篇整体教学的理念，即语篇教学的整体性原则。语篇是作为一个完 整的整体呈现的，不管何种形式，它都有相对完整的语境，以完成相对完整的语 用目的和语意功能。因此，在教学中必须把语篇的材料作为一个整体来处理。例 如在对话教学中，要正确处理好每篇对话的“引言”部分，处理好它与正文之间 的关系。 2、整合性原则 有人把语篇比做是一座房子，那么单词、句子就应该是砌成房子的砖瓦。脱 离了单词、句子，语篇也就无从谈起。语篇的内容是一个独立的整体，但作为单 元教学的一部分，它必定与 A，B 部分的单词教学，A，B 部分的句型教学有着千丝万缕 的联系。 因此， 在教学过程中， 要将语篇与字词或句型， 合理整合后再进行教学。、 3、发展性原则 语篇教学还要求教师要有发展的教学理念， 因为中低年级的语篇多是一些简 单的对话，而高年级阶段的语篇，篇幅相对较长，更包含一定量的词汇，也穿插 着相应的句型语法知识。因此，教师在设计教学环节时，要以学生的发展为制定 目标，要根据教学的实际和学生发展的需要在教学过程中，有的放矢地对知识点 和教学内容作适当的补充和延伸，为学生英语学习的可持续发展奠定良好的基础。 二、优化语篇教学的措施 1 、课前预习，初步感知 考虑到高年级的语篇相对低年级要长得多， 涉及的词汇量、 语法知识较丰富， 所以对于学生来说有一定的难度。因此课前的预习是必不可少的。我们学校在这 一方面进行了一些探索，结合学校“五步教学”的教学模式，制定了《英语阅读日志》 ，即对每节课的课前预习进行了明确的要求，力求做到预习有目的性、针 对性。对于一般性的语篇，我们要求学生听录音跟读语篇、回答所给的问题，理清语篇思路（问题如找出语篇中的人物，时间，地点，活动等） 、划出自己不理 解之处,以便课上交流；对于一些含有丰富文化背景知识的语篇，我们要求学生 通过网络等资源了解相关语篇文化背景知识。 2、问题引路，整体理解 提问是锻炼学生思维能力的较好办法，因此在语篇教学时，我们可以采用提 问的方式，引导学生去逐步理解语篇。这也是我们较常用的语篇教学手段。教师 根据语篇预先提出一些问题，然后让学生听录音，再回答，或者自由默读回答， 亦可小组齐读再回答。提问的过程可以进行多次，设置的问题也逐层深入，随着 问题， 语篇也可以逐步深入理解。 在设置问题时要注意所设置的问题要有针对性， 能够把整个语篇内容串联起来，帮助学生理清文章思路。 3、绘制图表，理清思路 特级教师沈峰老师提出了“Mind map” （思维导图）的教学方法。实践表明， 这种教学方法在教学中是很受益的。因为高年级英语语篇篇幅长，信息量大，如 果用完成表格的形式教学语篇，不仅能帮助学生很快地理清思路，从整体上把握 语篇内容，又能激发学生主动地学习语篇，并养成自己通过表格的形式来理解语 篇的方法，整个学习过程不仅锻炼了学生的思维能力，并培养学生主动学习能力 的过程。 4、指导方法，突破重难点 现在的英语课堂中我们经常用到 “Learning tip” ，这是现在很流行的一种 教学方式，即在学生自主学习时给学生一个阅读的小提示，使学生的学习过程清 晰、简洁、顺畅。常用的提示有： （1）在阅读短文时我们可以根据自己所需要了 解的信息快速浏览，获取关键信息。这个提示用在学生初读语篇，初次感知时。 （2）在阅读时如需要寻找细节信息，应该把阅读的速度尽量放慢，在找到的关 键信息处做上标记。这个提示用在精读语篇，分析语篇时。当然除了读，在听的 时候也可以给学生一些方法的指导，如： （3）在有些时候我们需要学生通过听录 音来了解相关信息，这时应该要求学生集中注意力，听到关键的词句等要用笔在 书本上留下必要的痕迹。融入了学习方法的指导，我们语篇教学的课堂一定会更 显丰富，也更显智慧了。 总之，语篇教学在小学英语的教学中起着举足轻重的作用。作为教师的我们一定要根据学生的认知特点和阅读基础，制定出切合实际的阅读教学方法，在教 学中大胆实践，不断反思总结，努力创新，才能让语篇教学真正发挥提高小学生 英语阅读能力的作用，才能真正实现有效教学，让学生的英语学习洋