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远教资源引入教室（班班通）的探索 永兴中学 张 东 海 摘要：随着时代的进步，科学技术的飞速发展，信息技术也日新月异的发展起来了，对二十一世纪的人来说信息是无处不在的，手机、因特网让人们天涯若比邻，电视、电影、电脑等信息设备极大的丰富了人们的生活，拓宽了人们的眼界和思维。随着经济的飞速发展，城乡教学资源的不均衡性。为了缩小城乡教学资源的差距，全国农村实施了农村中小学现代远程教育工程，我作为一名资深的中学电教员，也有幸参与到了其中，负责我校的远教工作，对于我们老师来说，如何利用好这些工具，提高我们的教学质量，是我们首要关注的问题，对于远教设备的利用，本人作了大量的研究，现将成果与各位老师交流，希望抛砖引玉，群策群力，搞好远教工作。 关键字： 远教工程 班班通 校园网络 一、实施背景 2003年9月，国务院在《关于进一步加强农村教育工作的决定》①中提出：“实施农村中小学现代远程教育工程，促进城乡优质教育资源共享，提高农村教育质量和效益。”“争取用五年左右时间，使农村初中基本具备计算机教室，农村小学基本具备卫星教学收视点，农村小学教学点具备教学光盘播放设备和成套教学光盘”。在国务院的统一安排和部署下，从2003年开始到2007年，我国农村全面实施了意义重大而又影响深远的中小学现代远程教育工程。目前，2003-2007阶段的农村中小学现代远程教育工程已经结束，这项工程实施的效果已经得到初步显现。 农村中小学现代远程教育工程是我国规模最大的信息化普及工程，是一项关系国家未来发展的具有战略意义的伟大工程。实施农村中小学现代远程教育工程是建设社会主义新农村、构建社会主义和谐社会的需要，是一项功在当代、利在千秋的德政工程、民心工程，是实践“三个代表”重要思想、推进农村教育跨越式发展、城乡教育均衡发展和基础教育现代化建设的重要举措。农村中小学现代远程教育工程的实施，使得优质教育资源源源不断地通过三种方式送到农村的广大学校，深刻地改变了农村学校教材内容的呈现方式，学生的学习方式和教师的教学方式，农村学校的教育教学质量得到了明显的提高。 随着农村中小学现代远程教育的普及和深入展开，推进农村中小学现代远程教育工程的应用出现了这样、那样的问题： 1、怎么管理、评价：农村中小学现代远程教育工程所建立起来的以硬件配备为基础的“三种模式”，②由于缺乏有效合理的应用模式与运行机制，实际的教学应用难以进入常态，教学应用缺乏管理、监督和评价机制。 2、怎么教学：农村中小学现代远程教育工程建设了卫星资源的传输平台和光盘教学资源，在一定程度上帮助广大农村中小学解决了“教什么”的问题，但由于缺乏一套有效的教学机制，还没有能很好地帮助他们解决“怎么教”的问题。 3、怎么使用：农村中小学现代远程教育工程卫星资源传送模式解决了远程资源的传输问题，但教学内容到学校后，由于教室的终端系统不足，优质资源无法进入到真正的课堂教学，最后“一米”问题没有根本解决。 4、怎么配套：文字教材版本多样化，资源不配套，即使是配套的资源有可能经过统一配送环节变成资源的不配套或出现资源与文字教材的不配套等。教学资源不成体系，教学资源不好用或与教材不配套而无法用的现象，严重阻碍了工程效益的发挥。 5、怎么发展：重视硬件建设、资源的配发或播发、简单的技术培训，提高教师应用水平的，有关教学设计、模式和方法层面的培训不多，缺乏本地化、专业化的教学服务和可持续发展的运行机制。 我们认为：农远工程能否取得实效或者达到预期效果，关键在于教学应用和应用的效果。而教学的前提，是要有相应的环境，“巧妇难为无米之炊”，所以，首先要解决怎么使用的问题，才能谈及其它。如何将远教资源引入课堂，成了我们的当务之急，在校长田维正和县电教室任琳老师的大力支持下，我校进行了将远教资源引入课堂（班班通）③的研究。 二、具体实施 中小学是义务教育，学校所有资金都是财政拔款，是按在校学生数下拔的，如何用最少的钱做到班班通，是我们首要考虑的问题。我们考虑了三种模式：1、电脑+投影仪；2、电脑+电视；3、流动教学车（移动的电脑+投影仪）。通过比较，结合我校实际，选择了第二种电脑+电视进行我校的班班通实施模式，第二种比起第一种，虽然教学效果稍差，但胜在资金投入少，易维护，比起第三种，虽然成本差不多，但实用性、易用性较强。 在校长田维正和县电教室任琳老师的支持下，电脑使用的是远教计算机教室的计算机，电视使用的是远教工程配给的34寸大屏幕带VGA接口的彩电，实现了班班通。为每间教室配备计算机和大屏幕电视，架设校园网络，将远教资源引入教室，方便教师教学和学生课外查阅学习资料，获得了教师和学生的一致好评。 下面我就我校将远教资源如何引入课堂教学作一个说明，与各位老师进行一下交流，希望能起到抛