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《地震中的父与子》 __五年级_年级 语文 科目 检查签字： 课 题 《地震中的父与子》第一课时 预授课时间 所属单元 第六组：父母的爱 页码 P93—P96 教 学 目 标 1、认识8个生字，正确认读“昔日、废墟”等词语。能把“疾”写美观。 2、通过正确、流利地朗读课文，把握课文主要内容；学习作者抓住父亲的神态、语言、动作、外貌进行描写，来反映人物品质的表达方法。 3、通过有感情地朗读描写父亲的语句，感受父爱的伟大，体会父亲具有坚强的意志、坚定信念的崇高品质。 教 学 重难点 1、学习作者抓住父亲的神态、语言、动作、外貌进行描写，来反映人物品质的表达方法。 2、感受父爱的伟大，体会父亲具有坚强的意志、坚定的信念的崇高品质。 教 学 准 备 生预习课文、生制作ppt课件 教 学 流 程 设计意图 一、谈话导入，情感激发。 1.出示2张父母与孩子的温馨图片，说说看到了什么？有什么感受？（引导抓住从父母、孩子两个方面说） （画面定格在地震中的父与子的画面）这张照片的背后，有一个不同寻常的故事，这节课，我们就走进17课《地震中的父与子》，去读一读这个故事。 2.板题，齐读。读了课题，再看看图片，你有什么问题吗？ 3.师出示：（1）这篇课文主要讲了一件什么事情？（2）这是一对怎样的父与子？那就让我们带着这些问题共同走进这一课吧！ 二、初读课文，整体感知。 1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，边读边思考：这篇课文主要讲了一件什么事？ 2.检查词语认读。 洛杉矶 混乱 昔日 废墟 砸破 颤抖 挖掘 破烂不堪 阿曼达 爆炸 瓦砾 疾步 　　 （1）师评价，并相机理解：说到“疾”，你会想到什么？（疾病）那本课中的“疾步”是什么意思？你是怎么知道的？ （2）指导书写：“疾” 先观察，怎样才能把“疾”写美观？ （3）师指导：包围部分病字头的两点可不能忘了，而且要写的舒展、大气，这样才能包住里面的“矢”，这样安排结构，我们就能把这个字写美观了，自己在书上练写一遍。 3.概括课文主要内容： （1）把词语放回课文中，再浏览一下课文，想一想这篇课文主要讲了什么？ （2）引导学生抓住文中的两个人物进行概括。（父亲救儿子，儿子救同学） （3）提炼：我们在阅读以一件事情贯穿文章始末的这一类记叙文时，我们就可以抓住人物、说清楚事件来概括主要内容。 4.这是一对怎样的父与子？同学们，课文中有一句话，对地震中的这对父子给予了评价。能找出是哪一句吗？ （课件出示）这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。 （1）指导朗读：“了不起的有谁？（相机板书：父亲 儿子） “了不起”是对这对父与子的称赞，心怀赞美的情感，来读一读。 （2）师总结提炼：课文就是紧扣这个中心句展开叙述的，一件事情，再加上文末的中心句提领全文，点明中心，就构成了这一篇完整的文章，我们在写记叙文时就可以按照这样的结构方式来布局谋篇。（板书：事情 中心句） 三、聚焦父亲，感受“了不起”。 1.过渡：现在我们就走进这位父亲，看看作者是如何写出父亲的了不起。 （课件出示）默读1—12 自然段，划出描写父亲“了不起”的语句，并简单写一写批注，然后同桌交流交流。 2.交流： 预设一：（相机板书：语言） 这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？” 这位父亲问：“你是不是来帮助我的？” “你是不是来帮助我？” （1）这是面对周围人的劝阻，父亲回应的三句话。放回到课文中，自由读一读，看看父亲分别是什么样的情况下说出这几句话的？ （2）第一句：这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？” 抽生读。父亲在说这句话时，是一个什么样的状态？（双眼直直的）这是什么描写？（板书：神态） 你双眼直直地看着你身边的人，（抽旁边的人）：你来描述一下他现在的模样。（无神，失常）在生活中，你见到过哪些人看人是双眼直直的？失了魂的父亲，他会怎么说这句话？指导朗读。 （3）后两句话又是在什么情况下说的？ 父亲说的话，做的事，在周围人看来，是一种怎样的举动？（精神失常）他为什么会精神失常？（对儿子的爱）就是因为他对儿子的这份爱，所以文中说，这是一位怎样的父亲？（板书：了不起） 预设二：动作（相机板书：动作） （1）抓“挖”：对父亲动作的描写其实很简单，就只是一个“挖”字。 出示句子：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。（抽生读，引导提示标点符号） （2）出示句子，对比读： 出示：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。 他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。 抽生读，发现他们读的有什么不一样的地方吗？ 追问：为什么读的这么