浅谈团队旅游对和谐学校建设的启示.docVIP

浅谈团队旅游对建设和谐学校的启示 延安市第一中学 王金伟 当今社会竞争异常激烈，社会成员为了有立足之地，在各自的岗位上奋斗拼搏，耗费了大量的体力、脑力，身心疲惫不堪之际，在工作之余、休假之时就想到了暂避都市的喧嚣和工作的繁琐，利用“旅游”这种形式调整自己，而众多游客组成一个团体，在导游的引导下开展团队旅游，是旅游者非常乐于参加的一种旅游形式。 人的各类群体活动有其共性，有可比性和可借鉴之处。学校建设如果能参考、吸收其它相似群体活动形式中的积极成果，将会显得更有活力和实效。人生旅途，结伴而行，相辅相成，学校是人生旅程中的一个重要的驿站，学生在学校里的生活何尝不是一次“团队旅游”。在新的时代背景下，欲给学校建设寻求更好的发展方向，不妨换一个角度进行研究，就学校建设与社会上流行的团队旅游加以比较研究，从“旅游”中移植一些活性因子到学校建设中去，可能会豁然开朗，为学校的建设提供新的思路。 现在提倡建设“和谐社会”，学校也应提倡建设“和谐学校”，和谐学校的建设是为了实现教育的最终目标，它有利于教师素质的提高，充分发挥教师队伍的潜力；有利于学生素质的提高，使学生全面发展且个性张扬；有利于坚持正确的办学方向，全面贯彻教育方针，实行素质教育，促进教育改革。 团队旅游深受欢迎是因为它有利于参与者借助外力帮助和自然、人文环境的熏陶，在特定氛围内，通过设计并履行系列群体活动，增强团队凝聚力，提高成员综合素质，改良成员精神面貌，形成良好人际关系，实现人与自然之间、人与人之间的和谐统一，把坚毅的意志和品质等内驱力转化为现实的生产力。 两者的共同点在于都具有在预设的情景内通过群体实践活动把他律转变为自律的功能，强调人与环境之间、人与人之间的优化组合、相互作用，达到效果的最佳化和最大化，在愉悦、积极的群体环境中促进每个个体的身心健康和发展进步。 旅游总体上可供学校建设借鉴之处在于：群体活动目标必须具体而明确，方向一致；各方要形成一个利益共同体，驱动力直接而有效；群体内部角色分工清晰，责权利明确，人员关系和谐，内耗和摩擦系数小；要充分利用自然和人文环境的交互作用对群体及个体产生影响，从而使成员产生愉悦、舒畅之感，激发成员的内心自觉，培养成员的集体意识和互爱互助的良好社会责任感；通过一段时间的实践活动，到阶段性目标实现时，各种主体都能获得收益，实现多赢。 旅游把原为分散的若干人员为了共同目标聚集在旅行社的旗帜下，形成新的群体，在一定的时期和流动的场景中，它就成为人们共同学习、生活、工作、娱乐的处所，是相对独立的微观社会。成员之间在新的环境中形成新的人际关系，社会宏观的教育影响和旅行社或导游的教育功能通过旅游活动的形式潜移默化地施加于团队成员。团队成员经过社会与自然环境的共同作用构建了一个全新体系，发生交互影响。导游在团队出发前或途中都会对旅游者进行有针对性的教育、解释和宣传工作，强调一种“大家庭”式的集体意识，使团队产生亲和力与凝聚力，也使大家对美丽的自然环境和温馨的人文环境有正确认识和强烈向往，从而构建统一的现实的目标作为行动的方向和动力。 这给我们的启示是：学校的领导者要使老师和学生明确自己与别人同处一个集体从而构成利益共同体，大家有荣辱与共的利益关系而没有根本的利害冲突，只有互相帮助、团结合作形成合力才能共同进步和发展，任何对立和抵触情绪与己与人均不利。因此，校领导要提出一个具体的可实现的目标作为凝聚人心的核心力量，促进良性愿望的增长和期望值的提高，形成激励机制，动员一切积极力量为实现这个目标而集体奋斗。 由于每个旅游者对事物的认识水平及实践能力有个体上的差异，对集体层面的教育有着不同的接受和理解效果，所以旅游的组织者还必须有针对性地对个别成员进行特殊的“补课”，尽量满足不同层次成员的不同需要，使每一个成员都能跟上集体节奏而不掉队。 这给我们的启示是：学校要重视对个体的教育，要关注每个成员的成长，使其获得最大限度的满足，要使每一个成员都能感受到学校对自己的关爱，从而迅速融入到学校师生群体的行列之中，与学校发展同步，减少不必要的阻力和麻烦。 旅游过程顺利与否，取决于管理的效能。旅行社把与游客签订的合同或协议作为群体活动的依据，用公认的游戏规则或规章制度制约成员的活动，对违约行为进行必要的处罚。自我管理是旅游团队管理的基本特色，把团队成员按照一定的类别进行重新组合，推选负责人，进行具体分工和自我管理，形成某一子群体的核心人物，由他来协助导游搞好各项活动。导游给予成员在集中指导下的“自由度”，把整体目标分解成子目标，细化单位行程和路径，把分散活动与集体活动有机结合，既保证集体活动的正常进行，又照顾个体成员的特殊要求，总体的行程安排与作息时间必须作统一布置，成员不能违反，否则会影响整个团队集体活动的正常开展，而细节场合则满足个性需要，让大家各得其所。对于一些