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《老王》教学设计 2015 年 下 学期 八 年级 语文 研讨时间： 10月 14 日 第 周星期三 研讨人员： 主备人： 审核人： 参与修改完善人员： 教学目标 1、知识和能力目标：整体把握文本内容及思想感情，理解老王的“苦”与“善”。 2、情感态度和价值观目标：体会老王的善良，培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良、回报善良。 3、过程和方法目标：通过探究法、品读法、拓展法等来体会文章的思想感情，提高对生活和社会的思考能力。 教学重难点 重点：全面把握课文，领会作者与人物的思想感情；激发学生的同情心和爱心。 ? 难点：领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大。 教学课时 2课时 教学方法 探究法、品读法、讲授法相结合 教学过程 一、导入新课 《三字经》的第一句是“人之初，性本善”，可见，善良是为人之本。?与人为善，乐善好施，是中华民族的传统美德。今天，我们就带着一颗善心，去关注一个普通而又善良的社会底层劳动者——老王。（板书课题） 二、作者简介 杨绛，生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。她的丈夫就是围城的作者钱钟书。著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂·吉诃德》。 三、初步感知，把握内容 1、师范读课文，学生整体感知 这篇散文以平淡似水的笔调，记述了老王的人生经历，尤其是与作者一家的交往。请找出最能表达作者写此文时对老王的情感的词。 明确：“愧怍” 学生齐读最后一句话: “我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。” 2、话“不幸的人”——老王 ⑴在这里杨绛将自己说成是一个幸运的人，将老王说成是不幸者。请结合文章看一看老王的不幸体现在哪里。 学生思考并交流: 示例： ①“有个哥哥，死了，有两个侄儿，‘没出息’，此外就没什么亲人。”可见老王无亲人，无依无靠。 ②“老王只有一只眼，另一只是‘田螺眼’，瞎的。”他那只好眼也有病，天黑了就看不见。”可见老王身体残疾。 ③“他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车。”看出老王别无生活来源。 ④“荒僻的小胡同，看见一个破破落落的大院，里面有几间塌败的小屋。”从这些描写中我们可以看出，老王的居住条件十分简陋。 师小结：通过“住那多年了”我们可推测这个塌败的小屋也许本不是他的家，只是一个暂时的栖身之所罢了。我们可以感受到老王多么渴望能有一个家呀。他生的时候是这如此悲苦，死的时候又是怎样的呢？ 引导学生继续深入课文。 明确：死的时候无人过问，被埋在什么沟里。 师小结：老王是回民。回民是非常讲究丧葬仪式的，人死了一定要用洁净的身体去拥抱真主。而老王死后被埋在了沟里，污秽不堪。他生得如此屈辱，死得又如此狼狈。他真是一个凄苦的人，承受着身体之苦、生活之苦和精神之苦。 ⑵本文写于1984年，作者杨绛当时已是七十四岁高龄了，这么漫长的时间里，她一直记着老王，不仅仅是因为老王生活得很苦，还因为他很善良。浏览课文，说说老王的善良表现在哪里？ 明确：主动半价送冰、送钱先生看病、临终送香油鸡蛋。 ⑶重点研读临终送香油鸡蛋部分 请找出能准确表现出老王已经病入膏肓的词句并进行品析。 示例：“直僵僵”： “直”表明老王身体没有弧度，不能弯曲。“僵僵”突出了老王身体不仅“直”，而且“硬”的特点。 “镶嵌” 一词用夸张的手法，表现出老王身体的瘦、薄、干瘪和无生气。 “僵尸”和“骷髅”突出老王病得十分严重，已经瘦得皮包骨头了。 “直着脚一级一级下楼去” 中“直”字表现老王的行动之苦，然而，行动如此艰难的老王，还要登“我”的门给“我”送物品，表现了老王的人性光芒。 总结:在这段文字中，杨绛用最质朴的语言给了我们一种不祥的预感，我们似乎嗅到了老王死亡的气息，这种气息恐怖而触目惊心。在这种情况下，老王还要给作者送香油和鸡蛋，可以看出老王把杨绛先生当成是最重要的人，很感激能够得到杨绛夫妇这样的知识分子的关心，所以，虽自知自己不久于人世，临终他也要将这份感激表达出来。 3、说“幸运的人”——杨绛先生 请同学们在文中找找，杨绛一家为老王做了什么使得他如此心怀感恩？ 学生思考并交流： 示例： 经常坐老王的三轮，照顾他的生意； 在老王送冰时不要减半收费，坐车，拿鸡蛋，都给老王钱，从不占他的便宜； 关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活； 杨绛的女儿发现老王是夜盲症之后给他吃了大瓶的鱼肝油。 师总结：由此可以看出，老王虽然不是知识分子，社会地位卑微，作者并没有因此看不起他，在作者的观念里，人是生而平等的。作者很照顾老王，她当时的生活怎样？是否有富足的物资可以给老王？是否有充分的能力可以照顾别人？ 多媒体补充写作背景（资料来自杨绛《丙午丁未年纪事——乌云与金