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第二单元 物质变化 1.我们身边的物质 一、教材简析： 本课由三部分组成，分别是世界由物质构成的，物质在变化，让物质发生变化。 第一部分要求得出“物质”的概念。通过举例例证的方式，让学生接受世界是由物质构成的这个观念。第二部分是物质的变化。从生活中观察到的各种变化的现象，概括出物质都在变化。同时，发现有些物质变化较快，有些物质变化较慢。学生通过讨论岩石、房屋、马路的变化速度，理解一切物质都在变化的观念。这个观念非常重要，它同时也是辩证唯物主义世界观的重要观点。第三部分是让学生自己动手让物体发生变化，并记录所用方法和观察变化的现象。本课主要呈现生活中物质变化的实例。从这些变化的实例中，比较出两类不同的变化，一类是只改变物质的状态、形状、大小等，另一类是产生了新的物质。物质的变化是绝对的，有些是自然发生的，但更多的是人们有意识的活动造成的。这部分的内容，讲解的是人为因素可以造成物质的变化，要求学生通过亲身体验，进一步了解物质的不同变化，为后面的学习打下基础。 二、教学背景： 物体变形、水的三态变化、燃烧、生锈这些常见的现象，背后有哪些科学道理?这是我们希望学生进行探索的，因此本课的引人与学生的生活紧密相关。学生对物质的变化比较熟悉，看到的现象也比较多，许多变化发生于学生的生活实际，这为他们的学习提供了经验上的准备。 本课具有前瞻性质和铺垫性质。世界是物质的、物质是变化的、变化是有规律可循的，这些观念既是科学的概念，也是哲学的概念。因此，本单元的概念具有观念层面上的意义。而这些概念的形成，并不是通过一节课的教学能够达到的，在本单元的教学中，应该渗透这些观念，为学生的发展成长奠定基础。 三、教学设计： 教 学 目 标 （一）科学概念 1. 世界是物质构成的，物质是变化的，物质的变化有相同和不同之处。 2. 一些物质的变化产生了新的物质，另一些变化没有产生新的物质。 3.一些物质的变化产生了新的物质，另一些变化没有产生新的物质。 科学词汇：燃烧? 生锈? 物质? 形状? 状态? 体积 （二）过程与方法 1. 用举例、分析、综合、概括的方法，对物质的变化进行比较分类。 2. 通过具体实验，体验物质的变化。 科学方法：举例?? 分析?? 综合?? 概括??? 比较分类 （三）情感、态度、价值观 认可世界是物质构成的，物质是在不断地变化着的。 核心价值观：物质是在不断变化着的。 教学重难点 重点：通过具体的探究活动，体验物质的变化。 难点：能分析和阐述一些物质发生变化的异同点。 教学准备?? 教???? 具 学???? 具 说明与提醒 课件，塑料袋、易拉罐空瓶、火柴、生锈和未生锈的铁钉等各一份，水结冰图片等。 易拉罐、蜡烛、火柴、纸、记录纸、铁丝、等各一份。 教师可备用材料：澄清的石灰水来检验蜡烛燃烧后生成的新物质（二氧化碳）。 教?? 学?? 流?? 程 谈话??????????? 世界是由??????????? 物质?????? 　??? 让物质??????????? 课后 导入?????????? 物质构成的?????????? 在变化????????? 发生变化?????????? 延伸 活?? 动?? 过?? 程 基? 础? 设? 计 个? 性? 设 计 一、谈话导入： 1．观察我们的周围，教室里有哪些物体？它是由什么材料做的？ 2.通过教师和学生交流得出：物质是实际存在的东西。 3．揭题：我们身边的物质。 二、理解世界是物质构成的 1．我们的教室其实不仅存在这些可以看的见摸的着的物质，还有我们不能直接感触到的空气、声音等，生活中的电、光、和火，它们都是是物质么？ 2．建议作出讨论，要求学生列出证据和理由。（强调它们也实际存在。） 3．教师介入抽象物质的界定：对学生见解适当点评，必要情况下以空气做示例，塑料袋实验证明。引申教室以外的世界物质构成。 4．小结：我们能直接或间接观察到的实际存在的东西都是物质，整个世界都是由物质构成的， 三、物质在变化 1.以教室里的物质为例，同学们所列举的物质在变化么？ 2.学生会列举许多变化，教师给予肯定。 3.小结：物质在变化。 （一）有些物质变化后还是原来的物质 1.易拉罐压扁的变化：易拉罐被压扁发生了什么变化 （形状 体积……） 2.水结冰：水结冰后会发生哪些变化？ （状态 形状……） 3.比较两种变化的相同之处：形状、体积、状态等变化，（还是原来的物质）。 （二）有些物质变化后产生了新的物质 1.我这里还有两种物质也发生了变化，那就是火柴燃烧和铁钉生锈。看到过这两种变化吗？可能会有哪些变化？（联系学生的生活经验） 2.思考一下，这两种变化我们这节课上都能做吗？ （前者能，后者不能）为什么？ 3.讨论得出：火柴燃烧变化比较快，而铁钉要生锈比较慢。 4.出示实验要求，学生实验。