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《山中访友》课堂设计与评析 文章来源：原创 加入时间：2008-10-7 11:18:00修改时间：2008-10-7 11:18:00 点击次数：527次 《山中访友》课堂设计与评析 ? 上饶县湖村中学：魏秀英 ? 教材简析 《山中访友》是人教版义务教育课程标准实验教材七年级上册第三单元的一篇课文，这篇散文篇幅短小而叙事简略，构思新奇，想象丰富，充满童心童趣，富有浪漫色彩。文章记述了作者独自到山野林间的一天游历，带着动情的眼光，所见之景都有许多新奇的色彩。如果用你的心感受作者的心，透过语言文字，看看那充满诗意的画面，你就会进入作者所描绘的“童话般的世界”。 教学目标 知识技能目标：有感情地朗读课文，品味优美语言，进行口语训练，培养学生的口语交际能力。 过程和方法目标：培养学生自主、合作、探究学习的能力。 情感态度和价值观目标：体味作者对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情趣。 教学重难点 教学重点：品味优美语言，培养学生课堂的口语交际能力。 教学难点：揣摩作者的写作意图，体会文章的写作技巧。 课时安排：本文属自主阅读课文，用一课时完成。 教学程序 一、?????????? 欣赏图片，畅谈感想 在优美的背景音乐中，请学生欣赏充满童趣的教学挂图，谈谈所见所想。 师：现在请同学们在这优美的音乐声中欣赏这幅挂图，之后，谈谈你的所见所想。 生1：这幅画让人看了很快乐。图中的景物都被人格化了，你看瀑布张大嘴巴笑，悬崖成了和蔼的老爷爷，白云笑弯了眉，小鸟喳喳地跟我们说：“你好！”树也咧嘴笑。它似乎把我们带进了童话世界里。 生2：这幅画很美，山清水秀，树木繁茂，蓝天白云，小鸟自由地飞翔、快乐地歌唱，看了让人感觉赏心悦目的。 师：刚才同学们都说的非常好。现在让我们跟随李汉荣先生一起走进《山中访友》，走进山林，走进山涧，去感受作者的心，去感受童话般的世界。 评析：背景音乐的使用为学生营造了一个优雅的学习氛围，有助于学生快速进入课文情境，让学生面对此情此景，有利于熏陶感染，激发阅读的兴趣，激起学生说话的欲望。 二、?????????? 反复诵读，感知内容 （一）初读 师：同学们请选择自己喜欢的方式，朗读课文，遇到字词障碍，查阅工具书，思考课题的含义。 （生自由朗读课文，查字典解决生字词。） 生1：在没读课文内容前，我以为作者是去探访住在山中的好朋友，读完课文我才知道原来课题中的“友”都是山林里的一些景物呀，太让人感到新奇了。 生2：看到这个标题，我以为作者探访的是什么神秘的得道高人呢，看后发现根本不是那么一回事，真让人感觉意外。 评析：现代教学理念认为，教育应着眼于教学生学会学习，培养学生的自学能力，夯实学生“终身学习”的基础。这样让学生不拘形式的初读课文，可帮助学生了解作者的创造动因，领悟作者的创造意图，为深入感知作品内涵作好准备，学生学得主动轻松。 （二）赏读 指名学生朗读课文，读出感情来，其他学生听读课文思考：作者在山中拜访了哪些“朋友”？表达了怎样的感情？ 生1：作者拜访的朋友是山泉、小溪、白云、瀑布、悬崖和云雀。 生2：我作个补充，除了刚才她说的以外，还有古桥、树木、石头、落叶、小花、阵雨、老柏树以及蚂蚁和归鸟。 师：这两位同学合起来找全了，概括地说作者要访的是自然界的朋友。那我们能不能说说课文表达了作者怎样的情感呢？ 生1：作者把山林里的一切都当作自己的朋友，说明他很爱它们，而它们又是大自然的一分子，可以说课文表达了对大自然的热爱。 生2：作者称山泉为姐姐、叫白云为大嫂、喊瀑布为大哥······感觉作者把大自然看成一个大家庭，而自己就是其中的一员，读来亲切，表达了作者对大自然深切的爱。 生3：我感受到作者不仅仅表达对自然的热爱，他还想要我们亲近大自然，平等地对待一草一木，因为我们与那些动植物一样都是大自然的孩子。 师：说的真好！没错，作者就像是一个初出远门的游子回到了久别的家中，与自己熟悉的亲人朋友一一问候，倾心交谈。给读者以亲切感，诱导读者热爱大自然，亲近大自然，平等友爱地对待大自然。 评析：赏读是通过有感情地朗读，激发学生与作者情感产生共鸣。学生进一步了解作者的行文思路，文章各部分之间的联系，以便更好地理解课文。 （三）精读 学生细读课文，质疑问难，生生互答，师生互答，教师适当点拨。（提示：从内容、主旨、写法等方面提问） 生1问：课文第一段中“与含着露水和栀子花气息的好风撞了个满怀”是什么意思？ 生2答：这里应该是把“露水”和“栀子花”拟人化了，······ 生3说：不对，这里是把好风拟人化，意思是说我一出门，迎面就吹来了一阵清爽的风，感觉神清气爽的。 师：对，这句中的中心语是“好风”，而前面的“露水”和“栀子花气息”是修饰词。一出门，就遇到好风，我的心情该是怎样的呢？ 生齐答：高兴、舒畅。 生4：为什么称古桥为“老”桥？而且