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基于实践育人视域探讨高校艺术设计专业课程体系改革 　　摘 要：在新时期高校艺术设计专业课程教学中，必须基于人才培养目标改革课程体系教学，注重提高学生的艺术思维能力以及实践能力。本文则从实践育人视域探讨高校艺术设计专业课程体系改革方向。 　　关键词：实践育人；高校；艺术设计专业；课程 　　高校人才培养中强调应用和高素质，在知识方面，要求人才具有一定的知识广度，同时还要求具有知识深度，在能力方面要求应用型人才具有操作实践能力和创新能力。艺术设计专业是高校实用性专业，是精神与物质文明相结合的综合学习，同时需要提高艺术设计理论和综合实践能力，着重强调艺术设计领域思维能力和实践能力，学生通过系统的学习能够独立完成艺术设计。高校艺术设计专业的课程体系改革策略如下： 　　1 改革课程结构体系 　　在优化课程结构体系中需要明确课程与交叉学科关系，除了国家规定的课程之外，艺术设计专业课程还包括了专业设计、理论和造型基础等部分，造型基础课程是最基本的课程，是否应该开设这门课程一直存在争议。在本研究中认为若是学生没有学习这门课程，造型设计与所达到的审美层面存在差距，因此应该重视基础训练的教学[1]。加强设计理论教学，艺术设计专业课程体系中，理论课严重不足，因此在优化课程体系中需要强调理论教学，把理论课作为专业课的一部分，培养学生观念、人文修养等。 　　加强课程结构体系中实践环节，提高实践教学学时分配比例，培养学生运用理论知识能力，培养专业人才职业品质，地方应用型院校应与企业联合办学，为学生提供更多的实习场所，并指导学生在生活实践中应用课堂专业知识，在实践中消化理论知识。在课堂安排中，尽量减少必修课课程，增加选修课范围，保证学生能够自由选择各系课程，开阔眼界。在加强实践环节中，增设实验课、课程设计以及专业实习的学时数，扩大实习基地数量，增强与行业、企业合作，建立长期稳定的实践基地，与行业、企业建立产学研联合体，培养学生的动手能力，增加社会实践机会。 　　2 加强地方专业特色课程办学 　　在课程体系改革中需要重视特色办学。目前市场竞争已经转变为人才的竞争，特色办学在人才培养中更加重要，地方应用型院校在办学中英大力推行特色办学，提高艺术设计教育格局的多元性。院校需要根据自身具体要求，按照本身发展特点开班地方特色教学。从国际形势分析，美国意识开放，在艺术设计培养中更加重视培养学生个性意识，德国思辨能力较强，艺术设计更加理性特征的培养，我国文化历史永久，地方艺术设计专业并没有形成自身特色，因此地方应用型院校需要充分发挥本地区优势，制定专业发展方向。 　　高校艺术设计专业课程体系改革中需要结合院校本身的优势学科，充分挖掘内部学科优势，促进艺术设计专业的发展。如西北师范大学，师范类专业强，艺术设计专业偏重培养设计师、教师，而不是工程师，该校人文学科环境浓厚，师资力量雄厚，心理学和教育学开展比较完善，在课程设计中，学生对交叉学科都有设计，因此艺术设计专业应更加红石艺术设计教育人才的培养[2]。 　　3 重视教学评价环节改革 　　教学评价部分是现代教学系统重要组成部分，教学评价需要能够正确评价学生学习效果。目前地方应用型院校艺术设计专业评价环节普遍比较薄弱，教学按照开设课程完成教学，学生提交作业就算完成教学，虽然也有不少院校采用了教师授课评价打分方式，但是这类评价缺乏科学定位，存在很多主观情感因素，学生无法正确认识到评价的重要性。艺术设计专业本身比较特殊，评价方式不能完全采用量化评价，因此在评价环节改革中应增加主观判断，更加真实反映学习情况，评价方法可以采用问卷调查、实地评价以及学生座谈的方式。在艺术设计专业学生评估中，可以采用香港理工大学制定的评估保准，包括10各方面，如想象力、学习方法、社会责任心、综合能力、表达能力等，艺术设计专业需要广大艺术设计师的广安参与，院校需要制定相关配套措施，保证评价机制能够正确执行。 　　4 合理使用教学方法 　　目前艺术设计专业教学方法有很多，教师可以根据学生实际学习情况、课程难度等采用正确的教学方法，在制定教学方案中，制定符合学生实际情况的方法，在教学中教师需要调性课程气氛，使学生更加容易结构新知识。如可以采用课堂块体训练方式，有意识引导学生发散思维。采用专题讨论形式，引导学生开展辩论会，调性学生积极性，深化学生对艺术设计理念的把握，积极组织学生参加社会实践活动，促进学生面对实际，多方面应用科学思维原理，提高学生创新能力。 　　5 结语 　　综上所述，本文主要分析实践育人视角下地方应用型院校艺术设计专业课程体系改革，在合理构建课程体系中需要重视培养目标确定的重要性，结合院校办学优势合理制定目标，结合地域优势选择专业方向发展，确定符合自身目标的课程结构，提高艺术设计专业的多样性和合理性，以通识