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课程背景下的研究性学习活动与学科探究学习 ――浅谈综合实践课程中研究性学习的几个误区 浙江大学附属中学 高炜 310007 摘要：综合实践活动课程中的研究性学习与学科教学是相互独立的课程体系，不可能用课堂教学中的探究活动代替研究性学习课题的开展，但它们也存在千丝万缕的联系，正确认识两者的区别，研究性学习才能发挥应有的作用。重视了两者之间的联系，充分利用学科资源，也能为学生研究性学习提供更多切合学生实际的研究性学习课题，在研究性学习和学科教学的相互作用中提高和发展学生的能力。 关键词：研究性学习活动 学科探究学习 误区 综合实践课程的教学不仅需要专职教师的统筹、协调和组织管理，也需要学科教师担任课题研究的指导教师。如何正确处理学科教学中的探究学习与研究性学习的关系，教学活动中学科探究教学能否代替研究性学习，在学科探究教学和研究性学习中任课教师的任务有什么不同，是每一位学科任课教师都将面临的问题。 从目前各地开展研究性学习的情况及各学校对研究性学习的评价来看，存在一些对学科认识和实践操作中的误区，影响研究性学习科学、有序进行。 误区一：将学科探究学习等同于综合实践课程中的研究性学习活动 笔者最近看到了一批研究性学习课题结题报告，如：“函数f（x）＝ax+b/x的图像及性质”、“关于双勾y=ax+b/x函数图像的研究”、“购房与选房的葵花宝典（其中购房一项主要研究贷款方式的选择‘选房一项主要研究房子的采光问题）”、“失重和超重”“菜刀上的力学”“影像杭州－关于杭州墙绘的研究”“ 关于程序在灭火机器人上的实践和应用”“定语从句的用法”等等。仔细阅读了上述结题报告后发现，有些课题无论是从选题还是研究的过程看，只能属于学科教学中的探究学习，而不能归属于研究性学习活动。 下面选择其中两个课题进行分析。 案例1：“关于双勾y=ax+b/x函数图像的研究”（具体内容见附件1） 案例2：购房与选房的葵花宝典（具体内容见附件2） 第一个课题“关于双勾y=ax+b/x函数图像的研究”无论从哪个角度看它的探究活动属于学科教学，它体现的是学科的逻辑顺序。所以将这样一个课题作为需要不少于90个课时，能获得5个学分的综合实践课程中的一个研究性学习课题显然是不恰当的。 第二个课题“购房与选房的葵花宝典”涉及到的知识综合性较强，并以研究课题的形式出现；教学活动由课内和课外两部分组成，所需课时多达数周；从学生对子课题的确定、开题报告的撰写，到研究方法的选择、数据的处理、研究结果的汇报与评价等过程步骤，教师都起着十分重要的组织、协调、指导、支持的作用这类探究活动的结果具有一定的开放性通过研究性学习活动，获得亲身参与研究探索的体验，形成善于质疑、乐于探究、努力求知的积极态度和情感；培养学生自主发现和提出问题，收集、分析和利用信息以及解决问题等多方面的探究能力；培养严谨求实、不断追求、勇于克服困难的意志品质和对自然、社会与人类的责任心和使命感教育部颁发的《全日制普通高级中学课程计划》中明确指出：“研究性学习以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行，通过亲身实践获取经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。研究性学习强调理论与社会、科学和生活实际的联系，引导学生关注社会生活，亲身参与社会实践活动。其设计与实施为学生参与社会实践活动提供了条件和可能。因而，在开展研究性学习活动的过程中出现了这样一种现象：社会调查多，人文题目多，动手实验少。究其原因，人文类的题目，资料好找，报刊或者网上都有许多现成的结论，有许多成型的文章可以摘录，加上自己的一些调查及数据分析，就可以形成一篇既有理论又有实践的调查研究报告。走出课堂和校园对于学生来说是一个很好的接触社会的机会，学生们喜欢这种全身心的释放，他们感到了在课堂中体会不到的真正自由的感觉。如果选择以实验为基础的研究课题，学生就要相对多地在实验室里，准备实验用品、按规程进行操作、观察实验现象、记录实验结果、处理分析实验数据。稍有偏差，实验结果就不准确，而且还要面对一次一次的失败，反复多次的重复研究的过程枯燥与艰辛所以，有些学生对严肃的科学研究不感兴趣。从我国目前的，在科学研究中也存在着一种不好的浮躁的东西，急功近利，耐不住寂寞，总想在短时间内出成果。今天的学生是我们国家和民族的希望，培养他们热爱科学、不畏艰难险阻、敢于面对挫折的品质和献身科学的精神是所担负的认识研究性学习与探究的联系与区别实质上是将科学领域的探究引入课堂，使学生通过类似科学家的探究过程理解科学概念和科学探究的本质，并培养科学探究能力的一种特殊的教学方法。 由于内容、目的、要求和条件不同，探究教学的形式、途径也有多种。但从探究