在日常生活中培养幼儿爱集体的情感.docVIP

在日常生活中培养幼儿爱集体的情感 【摘要】在我国，当前大多幼儿都是独生子，自我为中心，没有集体意识的现象非常严重，教师如何针对幼儿心理状况，贴近社会，形成教育特色，增强教育效果，是广大教育工作者必须研究和探讨的问题。 【关键词】 幼儿? 爱集体?? 道德情感 幼儿道德情感随着幼儿的道德认识的发展而不断丰富，是在成人的道德情感的感染下，在认识和实践和基础上形成和发展起来的。在这个过程中，教师要培养幼儿爱集体的情感提供了有效的途径。在实践中，我们是从以下方面入手培养的； 一、???? 循循善诱 每个孩子的个性和对集体的态度，存在着很大的差异，但他们有一个共同的特点就是特别在乎自己的利益。因此，教师要针对孩子的实际情况，制订合理的教育方法，使他们习惯在集体生活，并萌发爱集体的情感。 现在的孩子都是独生子，家人都非常的宠爱，要什么给什么，这就更加养成了他们凡事都只顾自己的利益。针对这一点，我有意识进行反面教育。例如：在分饼干时有意少分给一些幼儿，让他们体会到难过的感情，让大家都体验到难受是非常痛苦的，都是不喜欢它的。再引导幼儿进行帮助，把自己的分一些给没有的幼儿，从而抓住时机进行集体表扬，使他们体验帮助别人后的快乐情感，从而懂得在别人难过的时候伸出援助之手。加深幼儿对个人与集体关系的理解，进而产生爱班集体，爱小伙伴的情感。 张林小朋友刚升班时比较任性，和她一起玩的小朋友都必须听她的，谁不听她的她就把谁推开，“你走”、“讨厌”的恶语不绝于口，因此，她朋友很少，更感受不到集体生活的愉快。我们分析了张林的心理特点，决定加强对她的个别教育。我们在指出她的缺点的同时，针对她爱劳动的优点，常常请她为集体做一些小事，如给鱼换水、整理美工角、给花浇水等，使她感受到老师对她的信任。在“大带小”活动中有意识地让张林做些关心弟弟、妹妹的事，如让她给弟弟、妹妹整理床铺等。每做完一件事，老师和全班小朋友都给予鼓励，使她体验到关心他人的愉悦感和自豪感。通过这些活动，她受到了教育，感受到了集体生活的乐趣，从而萌发了集体情感。 二、???? 有机联系 幼儿爱集体情感的培养是个长期的过程，生活中通过幼儿自身的体验以及教师、家长良好情感的感染，方能形成。因此，我们在组织幼儿的活动时，力争使前后活动有一定的联系，让幼儿通过多次的感知，获得积极、深刻的情感体验。 比如：我们利用孩子喜欢过节的特点组织了“过六一”的活动，使孩子们感受自己节日的快乐，亲身感受到为班级美化环境的愉悦感，增强班级的小主人的意识。在此活动中，让孩子们充分发挥自己的才智，他们有把自己亲手折的、剪的、画的作品拿来，把活动室布置成了他们理想的乐园。李一文说：“我觉得吊起我的纸飞机，心理就特别高兴。”王美说：“我觉得摆放我做的大树，活动室更美了！”孩子们看到自己的杰作把活动室点缀得那么美丽，都沉浸在一种无比欢乐的情绪之中。 幼儿对集体的事常常漠不关心；对老师交给的任务满不在乎、不负责任；玩具掉在地上也熟视无睹，从玩具上踩过去也习以为常；分散游戏时多是独自玩，即使一起玩也常常为争抢玩具不欢而散；在竞赛时，对本队的输赢毫不在利…… 通过一系列的活动，幼儿明白了要做好班组的事，必须团结一致、齐心协力。从此，孩子们更爱自己的班体了，每个人都抢着为集体做事。现在图书有人整理，娃娃家有人擦，自然角有人关心。看到谁搬不动东西或遇到别的困难，小朋友会主动去帮忙，还愉快地说：“来吧，一起干，人多力量大。” 经过一年的教育，孩子们热爱班集体、热爱同伴，知道关心别人、体贴别人了。有一段时间，我患了胃炎，疼痛难忍。一天下午，我看病回来时，看到小朋友们向我拥来，我的眼睛湿润了。他们听说我要回家休息，都围拢过来问长问短。刘超给我搬来了椅子说：“母老师您坐下，我给您讲一件事，您听取后胃就不疼了。昨天我妈妈的钱包被偷了，里边没钱，只有我的一件玩具。您说逗不逗？”我真的被逗乐了，多么可爱的孩子！现在他们不但会关心别人，会发现别人痛苦时，会想方设法帮助别人减轻痛苦。 在日常生活中，孩子们都会为争取集体荣誉而努力。为了争得卫生流动红旗，孩子们自己讨论分工，明确各自的任务。互相检查督促，以保持班内的清洁卫生。经过努力，孩子们如愿以偿。当园长表扬孩子们时，孩子们都说：“这是我们大家的功劳。”做竞赛游戏时，大家都会为参赛的小朋友助威加油。取胜时孩子们会说：“是我们大家齐心协力才取胜的。”有时输了，孩子们会说：“这次我们团结得不如别的班好。” 孩子们在幼儿园培养起来的热爱集体生活、热爱同件、愿意为集体做好事、努力为集体争取荣誉的美好情感，到小学后也得到了教师的称赞。马小婉上小学后老师特别喜欢她。妈妈反映说：“在幼儿园时，一轮到她做值日，早上5点半就不睡了，唯恐去晚了花没人浇，餐具没人摆，所以总是第一个到幼儿园。现在上了小学，