质量守恒定律教学设计案例.doc

质量守恒定律教学设计案例 一、教学目标： 知识与技能： ①认识质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系。 ②认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类不变、原子的数目没有增减。 ③能运用质量守恒定律解决一些相关问题。 过程与方法： ①通过定量实验，体会科学探究的方法。 ②通过讨论交流，培养学生分析及推理能力。 情感态度与价值观： ①通过实验探究，培养学生严谨求实的科学态度。 ②通过史实资料，学习科学家开拓创新的精神。 教学重点：通过实验探究认识质量守恒定律； 教学难点：用质量守恒定律解释化学变化中的质量关系； 教学方法实验探究、类比 仪器、药品【学生实验】烧杯、天平、锥形瓶、小试管、带胶头滴管的橡皮塞、大理石、稀盐酸、澄清石灰水、粗铁丝、硫酸铜溶液、氢氧化钠溶液 【演示实验】天平、烧杯、表面皿、木块、蜡烛、水、火柴 教师活动 学生活动 设计意图 【引入】，1、出示情景：一天，福尔摩斯象往常一样滋滋有味地抽着他的烟斗，房间里充满了刺鼻的烟味。华生问道：“敬爱的先生，别人都说你很聪明，那么你能告诉我你吐出的这些烟和气体有多重吗？”福尔摩斯慢条斯理地说：“这个问题很简单，我只要称出抽烟前烟斗和烟丝的总重量，再减去抽完烟后烟斗和剩余烟灰的总重量，不就是我吐出烟和气体的重量了！” （1）展示铁丝在氧气中燃烧的图片，通过学生已有的对氧气性质的学习的知识，让学生经过思考后提出一些问题，用这种引入法，把学生的思路和兴趣引入到新课题学习中，让学生产生积极探究知识的欲望。 （2）提出问题：反应前后，反应物的质量总和与生成物的质量总和存在什么样的关系？ 如果我们转换一下角度，是否会有同学从量的角度对这些反应提出问题？ 【讲述】 法国化学家拉瓦锡注重化学实验中物质之间量的关系的化学史料。 提出可能的假设。 倾听学生的见解。对每一种意见都要表现出一种理解。 【设问】 上的实验设计方案进行实验，情况又会怎样呢？ 教师可以参与几组的实验与讨论。 每组获得的结论相同吗？哪种结论是正确的？ 导致实验失败的原因可能有哪些？ 教师在课上画龙点睛。 例如：提示后，天平还平衡吗？是什么原因？等等。 你认为值得注意的问题还有哪些？ 【板书】一质量守恒定律 1 内容 【讲述】科学家也是沿着我们刚才所走过的研究路线发现并一次次的验证了这条定律。该定律的最早发现要归功于拉瓦锡和罗蒙诺索夫。 史实资料：《质量守恒定律的发现》 【提问】我们做了很多的实验都看到天平是平衡的，哪怕是一万次实验都是平衡的，但有没有‘万一’呢？ 【板书】 2 守恒原因 用螺栓螺母建立一个质量守恒的微观模型。 【提问】 质量守恒是普遍规律，但这与质量守恒定律矛盾吗？ 2 为验证质量守恒定律，在前后应测量哪些物质的质量？能否设计实验验证你的结论？ 按学生提出的方案作了演示实验。 【演示实验】 【反思评价】 通过本课题，你获得了哪些知识？能力有什么长进？学的快乐吗？把你的认识和体会与大家共享。 【教师评价】 1、通过本课题，体会科学探究的方法。 提出问题→作出假设→实验探究→搜集证据→得出结论→解释反思 认识的发展是一个理论和实践不断交锋和不断融合的过程，理论要经受实践的检验，实践要得到理论的说明。 2、定量研究方法是科学研究的重要方法之一。化学家们用定量的方法对化学变化进行研究，发现了许多化学变化的重要规律。 【作业】 【家庭实验】铁钉在潮湿的环境中容易生锈，请利用家中的物品设计实验方案，并通过亲自动手实验来验证铁钉生锈前后各物质物质的质量总和是不变的，两周后交流并汇报实验结果。 【学生回答】 同学经过思考后提出一些问题。 倾听。 【提出问题】 反应前后各物质的质量之和会不会发生改变？ 【作出假设】 1、化学反应前后各物质的质量总和相等； 2、化学反应前后各物质的质量总和不相等。 通过表决，大多数同意第一种观点。 【学生实验】 在底部铺有细沙的锥形瓶中，放入一粒火柴头大的白磷。在锥形瓶口的橡皮塞上安装一根玻璃管，在其上端系牢一个小气球，并使玻璃管下端能与白磷接触。将锥形瓶和玻璃管放在托盘天平上用砝码平衡。然后，取下锥形瓶。将橡皮塞上的玻璃管放到酒精灯火焰上灼烧至红热后，迅速用橡皮塞将锥形瓶塞紧，并将白磷引燃。待锥形瓶冷却后，重新放到托盘天平上，观察天平是否平衡。 方案一：铁与硫酸铜溶液的反应 方案二：碳酸钠粉末与稀盐酸的反应 方案三氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液的反应 从上面三个实验中选做一个，分人小组进行实验探究。实验前，