认识钟表说课稿.docVIP

《认识钟表》说课稿 刘俊岭 说教材 说课内容：一年级第一册《认识钟表》 教材和学情分析 数学知识来源于生活，服务于生活，是一门重要而运用广泛的学科。本课《认识钟表》紧密联系学生的生活经验，在具体情景中学习数学。 《认识钟表》是学生建立时间观念的初步尝试，教材以一个孩子一天的生活场景作为学习线索，通过调动学生已有的经验和认知水平，感知时间这一抽象概念，钟表是孩子日常生活中经常接触的计时工具，由于以往的认知都是孩子在无人指导的情况下的感性认知，因此对他们而言，是既熟悉又陌生，特别是在如何指示时间方面，更是一无所知，此外生活中我们对时间和时刻两个概念不祥加区分，致使学生在掌握这两个概念时更为困难。 本课主要让学生认识钟表结构，感知钟表如何指示时间表，并在此基础上能够正确认读整时，为学习半时、几时几分作准备。本课学习效果的好坏，将直接影响到后续内容的学习，因此，让学生感知钟表如何指示时间是本节课的重中之重。 确立教学目标 从认知水平来看，一年级学生观察的细致性、顺序性水平较低，注意的分配能力也较差，因此不可避免的要产生忽视细节（如钟表刻度、指针运动方向等细节的忽略）。注意到刻度时又有可能不注意区分指针，顾此失彼。此外学生的思维处于具体形象思维向抽象思维过渡的起步阶段。思维和具体实物、具体操作相联结，脱离了具体实物和具体操作将导致学生不会思考。因此最根本的途径是遵循学习内容的逻辑性，引导学生把认知建立在一系列的观察操作之上。 《新课标》指出，要注重发展学生的三维目标，特别指出要发展学生的技能和情感态度价值观，老师要善于挖掘教材中的情感因素，进行思想品德教育，培养德才兼备的人才。另外教育心理学研究表明，儿童心理发展是一个循序渐进、螺旋上升的过程，因此教材的编排也呈现循环上升的特点，作为一年级且第一次学习钟表，我们主要认识指针和刻度，初步会看整时，随着年龄的增长，逐步过渡到认识几时几分。另外能力和情感方面的要求也不宜过高，根据教材编排特点和学生认知水平，我制定了本节课教学目标如下： （1）知识方面：认识钟表的时针、分针和刻度，使学生能正确说出钟面上所指示的整时，学会两种表示时间的方法。 （2）能力方面：让学生在观察、操作分析、合作交流及比较中，发展观察力、动手能力和抽象思维能力。 （3）情感方面：结合教学内容，感受时间的宝贵，养成爱惜时间的良好习惯，在平等和谐、积极向上的探究氛围中，增进同学间友情，激发学习的兴趣。 4、教学重难点 认识钟表关键是对钟表结构的认识和各部分指示功能的认识，由于以往的认识是肤浅和不系统的，这必将导致学生对钟表的结构和指示功能的认识是模糊的，本节课就是要帮助学生重建钟表的结构和各部分的指示功能，只有建立清晰的表象后，才能应用指针和刻度，认读所表示的时刻，达到应用钟表为生活服务的目标。因此本节课教学重点是认识钟表结构和指示功能。难点是在了解指针的基础上正确读出所表示的时刻。 二、说教法、学法 1、低年级儿童注意力最集中的时间只有10——15分钟，能否及时抓住学生的注意力是教学成功的关键。《新课标》指出：要引导学生联系自己身边具体有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动学习数学，因此教学中，我准备采用情景教学法，以听钟表声音、猜猜谁是神秘嘉宾、给妈妈留言、作息时间等情景来吸引和集中学生注意，设计生动、活泼的课件配以轻松、简明的讲解进行教学。 2、《新课标》指出要帮助学生建立数学模型，进而解决问题。为了达到让学生在头脑中建立起钟表这一数学模型支持思考，教学中我准备采用多感官参与的学习方式，猜谜语、听声音、数刻度、拔时间、写时间等形式，让学生动手、动脑、动口、动眼，全面加深对知识的感受。 3、儿童心理学研究表明，低年级教学应以发现式学习为主，应让每个学生充分地活动起来，在活动中发现知识、训练能力、感受体验。因此，在教学中我采用实践探究学习，以内容的逻辑性为依据，精心设计问题，围绕问题设计教学情景，激发学习兴趣，以小组交流、小组活动等形式让学生体验学习的过程，发展学习能力。 4、低年级儿童，注意的指向性比较差，易受无关刺激的干扰而偏离，此外，思维的特点将导致对复杂的原理不能正确理解。《课标》指出：信息的呈现应单一、直观。因此，教学中我采用多媒体演示教学，再现生活场景，利用多媒体单独演示时针，单独演示分针以提高注意的指向性，利用多媒体突破指针的起点问题，从而降低学习难度。 三、说教学过程 （一）激发学习兴趣 一开课我用课件播发钟表的行走声及报时“现在时刻7点30分”（板书：7时30分）并提问：“这是什么声音？”投影出示各式钟表，让学生猜一猜刚才的神秘嘉宾是谁？谁在报时？你判断的正确吗？别急，学完这节课你就清楚了。同学们观察一下