计算能力在小学数学课堂教学中的研究课题研究计划.doc

计算能力在小学数学课堂教学中的研究课题研究计划 一、课题名称：《计算能力在小学数学课堂教学中的研究》 二、研究目标： 1．探索在新课程标准的背景下数学中计算能力教学的策略，强化教师“预设”意识，促成学生“生成”的达成，提高教师有效教学的策略，同时培养学生的数学能力，提高教学效率。 2．探索在新课程标准的背景下合理的计算练习结构和学生喜欢的课堂计算形式，激发学生的学习兴趣，提高学生学习数学的主动性和积极性，使全体学生都得到发展，进而提高小学数学的教学质量。 3．利用经验材料的数学组织化、数学知识的逻辑化和数学应用的三个过程中的逻辑思维因素，全面发展学生的直觉思维、辩证思维和形式思维等，优化思维结构，培养学生的创新意识。 三、研究内容： 1．新课程标准下小学计算教学研究的内容(口算、笔算、 估算、简算)和形式。 2．新课程标准下小学计算教学的原则。 3．新课程标准下小学计算教学中教师的作用。 4．新课程标准下小学计算教学中学生的情感体验。 口算既是笔算、估算、简算的基础，也是计算教学的重要组成部分。笔算需建立在口算的基础上才能进行正确计算，笔算也能促进口算能力的进一步提高。估算实际上就是一种无须获得精确结果的口算，它更是对口算、笔算的一种验证，而简算又是优化的体现。 四、课题研究的原则： 1.针对性和层次性原则 2.多样性和趣味性原则 3.拓展性和开放性原则 4.典型性和生活化原则 五、研究方法及措施： 主要依据理论联系实际的原则，遵循实践—认识—再实践的规律，采取的研究方法：行动研究法、文献查阅法、调查法、观察法、实验法等。 1.想方设法，调动学生学习计算算方法的兴趣。（文献查阅法） 2.通过教学，让学生依靠思维、记忆，直接算出得数。（行动研究法、调查法、观察法、实验法） 3.精心安排，教好口算的基本方法。（经验总结法） 4.通过对以上各问题的研究探索计算教学与数学教学之间的关系（文献查阅法）。 本课题研究采取边研究、边实验、边总结、边传播的研究方式。 六、实验对象及实施 1.参与课题人员经过认真讨论，制定课题计划并做好具体分工： 党华明：课题负责人。负责制定、调整研究计划，实施方案设计，阶段性研究报告，结题研究报告，结题论文汇总和撰写。 刘 娟：课题组成员 负责理论学习，方向引导，方法指导，制定研究计划、撰写论文，整理各种材料，根据自身优势积极负责计算教学的研究。 2.利用每月一次的课题组活动，认真组织课题组教师学习理论知识，理论指导实践，不断提高实验人员的科研理论水平，并定期写好个人心得体会。 3.认真组织上研究课题课，沟通探讨课题研究中出现的问题，并及时解决。 4.定期做阶段性总结，反思。 5.精心备课，注重观课议课： 课题研究教师在备课、听课、议课、课后反思四个方面来研究有效练习，备课中着重体现如何设计计算练习，有哪些有效练习题。起到什么效果？观课时着重听教师是如何让学生进行有效计算练习的，单周写出计算题的设计及计算方法；议课也围绕此课题讨论有效计算在课堂教学中的运用是否合适，所产生的效果如何来进行评议，并针对“如何设计有效计算练习？”这一问题进行研讨，确实把这一课题落实到实处。课后反思体现出在课堂教学中通过有效计算使学生掌握了什么知识，起到什么作用，收到哪些效果？双周写反思。 研究成果展示形式： 1.通过教学与研究，首先让学生喜欢学习数学，其次让学生有兴趣学习数学。 2.通过为期一年半的实验与研究，使学生的计算能力不断提高，计算成绩逐渐上升。 3.在研究过程中，形成教学论文。 4.通过研究，使学生的基础知识掌握率达到90%以上. 八、活动安排： 九月份： 召开家长会，采用问卷调查法调查学生的家庭经济收入、文化程度、学习氛围、家长辅导家庭作业的概率等。 调查摸底数学课堂中学生计算知识能力的现状。 制定课题组活动计划。 （4）以口算设计的方法为主开展研究。 十月份： （1）学习关于课堂教学中有效口算的论文著作，拓宽我们的研究思路，提升课题研究水平。 （2）利用口算教学卡片在课前五分钟训练学生的口算，以提高计算能力。 （3）培养学生大胆回答，树立较强的自信心，做好每位学生口算时的记录，记载学生在课题研究中的成长资料。 （4）参加教研组组织的听课，评课。取人之长，补已之短。 十一月份： 观看学习有关口算教学的课堂实录并做好反思。 利用口算教学卡片在课前五分钟训练学生的口算，以提高计算能力。 利用多媒体教学，提高学生对数学课的学习兴趣。 结合学生实际理解水平，及时总结适合学生知识理解的教学方法，及时记下教学中的 得失。 （5）参加数学组组织的听课，评课。取人之长，补已之短。 十二月份： （1）举行口算知识竞赛，及时记下活动资料，写好活动总结 对课前五分钟的口算练习在学生中展开调查并