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《念奴娇 赤壁怀古》说课稿 平顺中学 路铁军 一、教材分析 （一）单元教学目标：必修第 本教学课上努力做到学生、教师、编者和文本之间的平等对话与交流，在学生理解词的内容后，教给鉴赏词的方法。通过鉴赏，体味词中表达的情感，分析作者是如何传情达意的，进一步了解词的特点和写法（情景交融、等），让学生在学习后对词的鉴赏建立一个初步的感性的理解。因必修模块学习古典诗词内容，所以本单元的学习还应引导学生对鉴赏古典诗词的一般方法进行总结，为以后进行诗歌打下坚实的基础。 （二）课文特点及在单元中的地位：《念奴娇·赤壁怀古》既是苏轼的代表作，又是豪放派词的主要代表作之一。通过对本词的学习，有利于学生区分两大风格词派的作品以及以后进行诗歌鉴赏的训练。根据以上教材特点和新课标理念，确立教学目标如下： 知识：1、了解苏轼；2、。 ：1、；2、通过比较，认识豪放派艺术风格的不同。 情感：教育学生正确面对人生道路上的困难与挫折，树立积极的人生观，保持乐观向上的人生态度。 学情介绍 本课的教学对象是高一年级学生，学生对苏轼的诗文并不陌生，《题西林壁》《水调歌头》等都耳熟能详，为学生进一步感受苏轼的豪放词风、理解词人复杂矛盾的内心世界奠定了良好基础。但对于豪放词还不太熟悉，所以教师要引导学生采用比较阅读的方法，理解豪放词风的特点，以提高对诗歌的鉴赏能力。 三、教学方法 本课的教学指导思想是以学生为主体，以教师为指导，以诵读—鉴赏—讨论为主线，培养学生的诗词鉴赏能力。对此，针对教学重点主要采用了分析法，针对教学难点主要采用合作探讨式教学法，而对于诵读部分则采用想像法。 四、学习方法 赏析是诗词学习的能力指点，比较是诗词学习的迁移提升，而诵读则是诗词学习的核心环节，在课堂上安排以下三个步骤的学法引导。 - 1、运用诵读法，感受词的语言和意境。具体为：泛读，了解背景；朗读，感受意象；研读，探究情感；选读，迁移知识；熟读，达到背诵。2、运用对比的思维方法，掌握豪放词风的特点。3、运用自主探究的学习方法，理解作者的“人生如梦”。五、教学过程 导入： （一）、泛读，了解背景 学生自由朗读诗词。（背景音乐：。引领学生感受古典诗词的意境。） 请学生自由谈论对苏轼的生平情况及对其的认识和看法。然后老师总结，归纳重点，并介绍本首词的创作背景：苏轼二十岁中进士，力图有所作为。但他的政治思想比较保守，宋神宗时，王安石当政，行新法，他极力反对，写诗讽刺。于是有人搜集苏轼对新政不满的诗句，弹劾苏轼，致其入狱。这就是宋代第一起文字狱——“乌台诗案”。苏轼被捕入狱，历时五个月，后被贬为黄州团练副使。本词就是作者在此时写就的。（二）、朗读，感受意象正音，集体朗读。 （三）、在理解课文内容的基础上，再次有感情的诵读全词。然后自由讨论如下问题： （）、布置作业：