崇尚程序正义教学设计.docVIP

32— 职业道德与法律 一、崇尚程序正义 新授 1 知识目标：了解民事诉讼、刑事诉讼、行政诉讼的基本程序 能力目标：引导学生明确法律程序的内涵,理解法律程序对于维护社会公平正义的重要作用 情感目标：自觉养成遵纪守法的好习惯 增强程序正义观念 增强程序正义观念 【板书设计】 一、崇尚程序正义 （一）诉讼的基本程序 1.诉讼的内涵及种类 2.刑事诉讼程序 3.民事诉讼程序 4.行政诉讼程序 （二）确保司法程序公正 1.司法公正及程序公正的含义 2.判断程序公正的基本原则 3.确保司法公正，对我国社会主义现代化建设的重要意义 （三）增强程序正义观念 1.法律程序的内涵 2.实现社会公平正义的作用 3.维护和实现社会公平正义的要求 第三单元 弘扬法治精神，当好国家公民 第八课 崇尚程序正义，依法维护权益 一、崇尚程序正义 〖导入新课〗 【创境激趣】 教师用多媒体课件出示三个不同诉讼的教学案例，引导学生认真阅读并设置问题，让学生边阅读边思考，据此导入新课。 案例1 故意抢劫杀人，徐某被判死刑 徐某于2007年流窜至某市，采取刀刺、殴打威胁等手段抢劫过路行人，作案9起，案值一万五千余元。7月30日深夜，徐某在宁夏路持刀抢劫行人张某，抢劫中，徐某持刀向张某腹部猛刺一刀，致使张某失血性休克，经抢救无效死亡。 当地公安机关接到群众报案后迅速出动警力，经过侦查，将四处藏匿的徐某抓捕归案，人民检察院依法对徐某提起公诉，某市中级人民法院经审理后，认定徐某故意抢劫杀人，致人死亡，犯罪事实清楚，证据确凿，依法判处徐某死刑。 案例2 邻居纠纷，法官断案 家住某市市北区镇江路干休所的王某和刘某是楼上楼下的老邻居，因为琐事两家起了争执，王某只要见到刘某就破口大骂，还在干休所范围内散布刘某的谣言。刘某不堪其扰、总觉得人们在背后指点自己，因而精神抑郁，健康状况受到极大影响，刘某多次劝说无效后将王某起诉到市北区人民法院。法院经审理认定王某侵犯刘某名誉权事实清楚，要求王某向刘某赔礼道歉，并在干休所范围内消除影响。 案例3 乱刻乱画该谁处罚？ 济南历下区游客胡某在游览曲阜孔庙时，用水果刀在古建筑物上刻下：“胡某到此一游”，致使古建筑表皮严重污损。曲阜市文物局对胡某做出罚款200元，并赔偿寺庙损失的处罚决定。 胡某在接到行政处罚决定书后，对自己违反治安管理的行为予以承认，但认为文化行政管理部门和文物保护机构只行使文物管理权，行使文物处罚权的则是公安和工商行政管理部门。因而曲阜市文物局无权做出处罚决定，并以此为由向人民法院提起诉讼。人民法院经审理后，支持胡某的起诉理由，判决撤消了曲阜市文物局的行政处罚决定。 设置问题 1.什么是诉讼？ 2.上述三个案例分别属于何种诉讼？ 3.它们的涉案范围有何不同？ 学生逐个阅读案例，观察体味、思考，由案例进入诉讼知识的学习。 【引思明理】 教师结合案例引导学生思考，指导学生阅读教材，归纳比较民事诉讼、刑事诉讼、行政诉讼的内涵。层层推进，深入探究，及时拓展诉讼的不同涉案范围，帮助学生知道不同的纠纷要打不同的官司。 〖讲授新课〗 一、崇尚程序正义（板书） （一）诉讼的基本程序（板书） 1.诉讼的内涵及种类（板书） 学生认真听讲，阅读教材，交流研讨案例，进行思维整合，解决诉讼内涵及种类问题。 教师一案多用，使用多媒体课件再次向学生出示“案例1”，与学生共同分析刑事诉讼的基本法律程序，重点分析在案件中各司法机关不同的司法行为，以此帮助学生体会司法程序的严格，共同总结刑事诉讼的一般法律程序。 设置问题 1.哪些国家机关介入案件？它们都履行什么职权？ 2.该案件从立案到审判都经过哪些法定程序？ 学生分组交流研讨，自主合作，探究问题。 通过 “案例1”中设置的两个问题，解决以下教学内容： 2.刑事诉讼程序（板书） 由问题1，通过不同司法机关在案件中依法履行的不同职权体现，初步向学生说明诉讼程序的严明。该案例属于公诉案，也可以补充说明自诉案与公诉案的不同，帮助学生开拓视野，加强学生对法律程序的认识。 由问题2，观察刑事诉讼从立案到最终审判的全过程，详细分析刑事诉讼的程序，师生共同体会程序在司法活动中的作用。 设计刑事诉讼基本程序图，以直观图像的形式，用课件展现给学生，帮助学生形象理解诉讼的基本程序。在把握诉讼程序内涵的基础上，结合“案例2”与“案例3”，以表格形式，对比刑事诉讼、民事诉讼程序与行政诉讼程序，以便突出本节教学重点，强调法律程序的严格，引导学生思考程序正义与司法公正的内在关联，以此转入第二个教学内容的学习。 3.民事诉讼程序（板书） 4.行政诉讼程序（板书） 设置问题 1.为什么每一种诉讼都必须经过这些法定程序？ 2.你认为这些法定程序是否有利于判决结果的公正？ 学生结合案