微课在特教中职计算机专业课程教学中的应用.doc

微课在特教中职计算机专业课程教学中的应用 　　摘要： 　　针对特教中职计算机专业教学现状及学生学习特点，以《3ds max基础》为例，探索微课在计算机专业课程教学中的意义、制作方法和实效，以提高学生的学习积极性和课堂教学效率。 　　关键词：特教中职；微课；计算机专业课程；教学 　　中图分类号：G4 　　文献标识码：A 　　doi：10.19311/j.cnki2016.12.078 　　1本校计算机专业课程介绍和教学现状 　　本校是一所招收各类残疾学生的综合性中等职业教育学校，计算机专业分为聋生班和肢残生班（包括肢残生、少数的智障生和低视力学生）。课程设置以技能为重点，培养具有良好职业素养和一定计算机知识，掌握计算机软硬件系统安装维护和常用软件的使用等的中等应用型技能人才。开设课程有：德育与公共基础课程、专业基础课程和专业课程。在专业发展中减少一些不适用的课程，如数据库原理、计算机技术原理等重理论、实用性不强，对就业帮助不大的课程。开设“证书类”课程，如Photoshop图像处理职业资格证书，计算机操作员中级资格证书。而本校计算机专业只有很少数毕业生能找到专业对口的工作，一方面是他们身体条件的影响，另外一方面学生学得不够专，而市场需要“专才”。 　　由于计算机的发展非常迅速，使得我们的教学内容不能及时更新，对于社会需求的相关计算机技能不能适时在课堂上讲授。过于重视计算机等级考试，安排较多学时去学习备考，相对就会减少其它一些课程的课时，这就影响这些课程教学内容和进度安排。教师的教学方法基本是“讲授+演示+练习”的传统方法，评价模式单一。 　　2本校计算机专业课程面临的主要问题 　　2.1特教中职学生计算机水平现状分析 　　特教中职的聋生由于听觉上的障碍，与人交流通过手语、文字或其它感官来分辨，使得他对事物认识较肤浅、片面，在学习上对理论性知识理解不够透彻。肢体残疾学生基本上是来自广东省不同地区，在初中阶段接受计算机课程的教学情况，有很大的差距，学生的理论基础和操作能力水平参差不齐。一些来自城市的极少数基础较好，但也仅限于操作，理论知识的系统性较低。广大学生从农村的计算机知识和能力在起步阶段，实际操作不熟练或不操作，甚至很少有学生只有小学水平的学生。 　　2.2学生知识水平相差较大，学生缺乏学习主动性 　　计算机专业课程主要是在多媒体计算机房实现教学，教学方法的改进，设备也有了很大的提高，但在辅助多媒体教学的同时，也存在一些弊端，教师利用多媒体课件进行教学，教学内容的直观化表达，增加了课堂信息量，提高了教学效率。但对一些底子差学生来说，像漂浮的烟雾和过往的云，但没有一个深刻的理解，有些学生在教师授课时听懂了，但很快又忘记。所以教师在课堂上会花较多时间在后进生的问题解答与实操上，而相对作业做得快的学生，也没有主动去学习新知识，就那么无聊地等着教师讲下一个知识点，这样就造成教学主体仍处于学习的被动地位，不利于学生个性化发展。 　　3微课辅助课堂教学意义 　　“微课”又名微课程，是与传统班相比，在知识、技能、或打破教学的一个单一点上的一种教学方法，它通常是由微课视频和相关资源组成。教师可以在课堂上使用微课作为一种教材，而学生可以通过微课进行预习、复习等方式来实现自主学习。 　　特教中职聋生由于部分或全部丧失了听觉，视觉是他们获得信息的主要途径，利用微课辅助教学，提高教学效率。但聋生的生理缺陷对多媒体使用有限制，如太多图片画面造成视觉疲劳。而一个教学微课视频只围绕一个知识点进行提炼，时长一般为5―10分钟，适合特殊学生学习的认知特点与规律，简短的微课视频让学生更好地集中注意力，把握课程要点，丰富了教学手段和教学资源，促进聋生教育与教学的发展。通过创设情境激发学生学习动机，示范演示和实况模拟，练习与技能训练，注重挖掘聋生的视觉优势，补偿聋生感知觉体验。 　　学生知识水平相差太大，教师教学进程较难顾及全面，微课可以弥补这方面的缺陷，让后进生课前观看微课学习，实训过程中如果某些知识操作步骤忘记可以回看微课视频，教师可以腾出更多时间针对性地指导学生完成知识建构与技能操作，对完成较快的同学开展知识拓宽练习，这些都有利于学生个性化发展。 　　相对于传统课堂，微课对教师信息技术能力要求高。教师通过录制微型课视频，让学生随时随地学习，这不仅要求教师具备学科知识和教学技能，还需要教师提高信息技术水平和改进教学方法，并在短时间内传授知识。 　　4微课的录制方法与过程 　　微课主要用于帮忙学生完成某个知识概念的理解与建构，这些知识点可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验、操作过程演示等技能方面的知识讲解和展示。微课是课堂教学的有效补充形式，微课不仅适合于课程学生个性化