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微课对激发大学生英语学习动机的启示 　　[摘要]英语作为世界性的语言在各领域国际化进程中发挥着桥梁和工具的作用。如何更好地激发大学生学习英语的动机、提高他们的英语学习水平，成为越来越多高校英语教师研究的主要课题。但是，以独立学院为对象进行的研究凤毛麟角。独立学院在河北省高校中占有一定比重，其在人才培养方面的作用不容忽视，但其学生存在英语基础差、英语学习动机不足等方面的特殊性。 　　[关键词]微课；大学生；英语学习；学习动机 　　[DOI]1013939/jcnkizgsc201623207 　　本文将以河北省独立学院之一――石家庄铁道大学四方学院为例，从文秋芳教授提出的产出导向法出发，就微课将促进大学生英语学习动机的提高进行阐释。 　　1独立学院学生英语学习现状调查――以石家庄铁道大学四方学院为例笔者在学期初对四方学院2015级非英语专业新生英语学习情况进行了问卷调查，以了解他们的英语基础、学习倾向以及兴趣点所在。本次随机发放问卷300份，回收有效问卷263份，有效率为8767%。在随机抽取的263名新生中，高考成绩在及格线以上的仅占了6997%，其中在听说读写译五项技能中有2753%的学生认为自己的口语最差，在这五项技能中有3345%的学生想学好口语；在学习目的方面，有4093%的学生是为了提高自身的综合素质，3256%的学生为了工作，2651%的学生是为了考试；在听课方式上，有1131%的学生习惯在课上听老师满堂灌，而有大约6509%的学生喜欢老师讲课时配着视频、音频来学习，236%的学生愿意接受并完成老师课前交给的任务，然后找出问题与老师进行课上交流。 　　从以上调查中可以看出独立学院的学生的英语基础较弱，学习英语的自主性不高。受信息化的影响，大多数学生更喜欢带有信息化气息的授课方式。 　　2激发大学生英语学习的动机的必要性 　　动机是学习外语过程中的一个重要影响因素。而且动机是一个动态的、变化的过程。外语学习过程中存在着各种各样的干扰因素，英语学习者的动机必然会出现波动，甚至出现动机匮乏或者动机不足的情况。在这种情况下，需要激发学习者的动机才可能将学习坚持下去。外语学习是一种“持续性的学习”，持续性学习需要在相当长的一段时期内保持学习的动力。然而研究发现动机匮乏或不足是外语学习中一个明显的、经常性的现象。所以，动机的激发对外语学习来说更具有特殊的重要性。Ushioda曾指出，在语言学习中面临消极情感因素时，知道如何去限制动机损伤以及懂得采取自我激励措施的学习者将具有很大的优势。由此可见，了解学生如何保持和提高动机将有效改进外语学习。 　　3基于产出导向法的独立学院大学英语教育改革 　　3.1理论基础――产出导向法 　　由北京外国语大学博士生导师文秋芳教授提出的产出导向法是具有中国特色的外语教育理论。首先，POA提倡在课堂上一定要努力实现教学目标并促使有效学习的产生，教师应专注于如何将有限的时间用到有效学习上。因此在语言的教学中，应以学习教材为手段来设计一些教学环节，从而培养学生的产出能力。其次，POA还认为外语教学培养的不仅仅是能熟练掌握这门外语工具的人，还应兼顾德、智和情感，进而激发学习者的学习动机。 　　3.1.1微课概述 　　当前，“微” 时代已经成为这个时代的代名词，微信、微博、微电影、微课已成为人们获取信息及学习的重要渠道。它能集中有效的传递重点内容。国内微课概念最早由广东省佛山市教学教育信息中心主任胡铁生提出，他认为教师应将重难点制作成短小精悍的视频供学生课下进行自主学习和个性化学习。 　　“微课”是现代科技和教育高度发展的必然产物和要求，主要以流媒体形式作为载体，为使学习者的主动学习达到最佳效果，按照明确的教学目标对教学内容进行精心设计，使之在非常短的时间内系统有效地传达给学习者。 　　3.1.2基于产出导向法的独立学院大学英语微课教学的特点第一，教学时间精短有助于促成有效学习的发生。在传统的45分钟的课堂上，通常只能听到老师一个人的声音。而微课的视频大多都在十分钟左右，重点突出，学生的注意力更容易集中起来进行有效学习。 　　第二，具有科学严密的教学环节可以激发学生的产出能力。一个合格的微课作品应该是突出情景教学，围绕一个主题设计。丰富的视频、音频资源给学习者呈现了真实的学习环境，从各个方面刺激学生的感官，提高学习者的产出能力。 　　第三，以音、视频资源作为主要教学资源能使学生的学习时间变得更加灵活，可以随时随地进行学习。即使不在课堂上学生们也可以接触到适合自己水平的英语学习视频资料，激发了他们的学习兴趣。 　　3.2基于产出导向法的独立学院大学英语微课教学策略 　　3.2.1创建适合的微视频资源，调动他们学习的积极性 　　时下公开的独立学院英语微课视频数量