教育学3-教育功能论.pptVIP

第二节　教育的个体发展功能 (三)教育促进人的职业、身份的社会化 在现代社会中，个体谋求某种社会职业通常是以接受相关的教育和训练为前提的，教育是促进人的职业社会化的重要手段。 教育也是促进人的身份社会化的重要手段。任何社会身份都程度不同地蕴含着对教育的需求，教育对促进人的身份的社会化起着至关重要的作用。 第二节　教育的个体发展功能 四、教育促进个体个性化的功能 (一)教育促进人的主体性的发展 人的主体性是人面对客观世界的主观能动性。它表现为人的自主精神和主动性、积极性与创造性。 教育对人的主体性的发展起着极为重要的促进作用。教育通过对人的道德、智力、能力的培养而提高人对自我的认识，提高人的主体性。 人的主体性突出地表现为人的创造性。教育对于人的个性化功能也突出地表现在它能培养个体的创造意识，激发个体的创造性精神，形成个体的创造性品格。 第二节　教育的个体发展功能 （二）教育促进人的个体特征的发展 人的个体特征指人的身心发展的个体差异性。教育应该是尊重个体差异的教育。教育帮助个体充分开发内在潜力并充分地发展自己的特长。 教育促进人的个体特征的发展主要通过不同的教育内容与不同的教育形式来实现。 第二节　教育的个体发展功能 （三）教育促进人的个体价值的实现 教育使人意识到生命的存在并努力追求生命的价值与意义，教育赋予人创造生命价值的信心与力量。所以，人的个体价值的实现必须依靠教育的力量才可能达到。 第三节　教育的社会功能 一、教育发展的社会制约性 (一)社会物质生产制约教育发展 其一，社会物质生产制约教育发展的水平与速度。一方面，教育的发展反映着社会物质生产的需求；另一方面，教育发展又紧紧依赖于社会物质生产所可能提供的资源和条件。社会物质生产所呈现的科技发展水平制约着教育在使用物质技术手段上所可能达到的水平。 其二，社会物质生产制约着教育的结构与内容。教育内容集中反映人类文明的成果，它随着社会物质生产和精神生产的不断发展而不断丰富、不断拓展。现代生产力的发展促进科学技术的发展与更新，因而也大大促进着教育内容的发展与更新。 例如从课程设置来看，在1～4世纪以前，学校教育中的自然科学课程，一般只有算术、几何、天文等学科； 17世纪以后，又增加了代数、三角、物理、化学、生物学等学科；随着现代科学技术的发展，原子物理、电子计算机、激光、控制论、信息论、系统论等新兴的科学技术逐渐纳入学校的教学内容。 社会物质生产对教育发展的制约，还表现在它对教育形式、教育方法、教育管理等方面均发生强烈的影响与作用。 第三节　教育的社会功能 (二)社会政治制约教育发展 其一，社会政治通过确定国家教育制度实行对教育的制约。 其二，社会政治对教育内容具有明显的制约性。 其三，现代社会通过加强教育立法保障与促进教育的发展。 第三节 教育的社会功能 二、教育的经济功能 (一)教育具有培养劳动力的功能 教育培养劳动力功能的具体表现是： 其一，能提高劳动者的科学知识素养与劳动技能素养，提高劳动者对生产要求过程的理解程度和劳动技能技巧的熟练程度，从而提高工作效率。 其二，能提高劳动者的道德素养，尤其是职业道德素养，能提高劳动者的精神文明水平，从而提高劳动者积极的劳动精神与劳动态度。 其三，能提高劳动者学习知识和技能的能力，缩短学习新技术或掌握新工种所需的时间。教育通过提高人的一般学习能力以促进劳动者适应生产高速发展变化带来的职业或工种变换的需要。 其四，能提高劳动者的创造精神与创造能力。 第三节　教育的社会功能 (二)教育具有促进经济增长的功能 现代经济发展的实践表明，促使现代经济增长和劳动生产率提高的重要原因已不是劳动力数量和资本存量的增加，而是人的知识、能力和技术水平的提高。 人力资本理论认为，人口质量重于人口数量，人的资本投资的作用大于物的资本投资的作用。人力资本的形成是现代经济发展的突出特征。现代国际经济发展的实践表明，教育投资是一种生产性投资。教育投资能产生巨大的经济效益。教育在全世界的发展正呈现出先于经济发展的趋势。教育的适度先行，正是现代社会认识并主动增强教育经济功能的表现。 第三节　教育的社会功能 (三)教育具有促进科技发展的功能 首先，教育是科学知识再生产的手段。教育以极为简约、极为广泛的形式传递人类已有的科学知识，高效能地扩大科学知识的再生产，从而提高劳动生产效率，促进生产力发展。 其次，教育是促进科技革命与发展的重要手段。教育不仅再生产科学技术知识，而且也担负着生产新的科学技术的任务。 当代科技发现、发明与创造，重要策源地乃是高等院校。任何科技发展的新成就，都不可能离开教育的贡献。教育促进科技更新与发展的功能将会随着现代社会的向前发展而增强。 三、教育的政治功能 (一)教育具有