【2017年整理】减数分裂教学设计.docVIP

案例名称 第二章第一节 减数分裂和受精作用—减数分裂 科目 生物 教学对象 高一 提供者 万小敬 课时 2 一、教材分析 “减数分裂”一节在全书中起着承上启下的作用。首先，减数分裂是细胞增殖知识的延续,尤其与有丝分裂的比较和图形辨析是各类考试中常见的考点之一；另外, 减数分裂又是三大遗传定律发生的细胞学基础,理解减数分裂中染色体的行为变化是学好遗传和变异的关键。 二、学生分析 1、学生经过有丝分裂和遗传定律的学习，已经初步掌握了染色体染色单体2、学生的思维活跃,多数学生可以在老师的指导下从知材料中获取有用信息,并进行总结,归纳。 　　①掌握减数分裂的概念（a：对象 b：时期 c、特点 d、结果）； 　　②说明高等动物精子和卵细胞的形成过程（a：掌握减数分裂过程中染色体行为变化 b：掌握减数分裂过程中染色体、染色单体、DNA的变化曲线） （2）能力培养 ①通过精卵细胞形成过程的学习，培养学生识别减数分裂各时期图和绘制减I、减II中后期图的能力； 　　②通过课前制作精子形成过程中的贴图，培养学生的分析、动手、协作的能力； （3）情感培养 ①通过对染色体行为变化的分析，对学生进行科学原理、科学态度的教育，使之学会用辩证唯物主义的观点去正确对待自然界。 ②通过演示多媒体动画，给学生以直观形象的感受，激发学生对生物“奥妙”的探索品质。 五、教学重点和难点 教学重点 1、减数分裂的概念。 2、精子和卵细胞的形成过程。 3、有丝分裂与减数分裂的区别。 教学难点 1、模拟减数分裂过程中的染色体的变化。 2、比较精子和卵细胞形成过程的异同。 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 时间（ min） 第一课时导入 复习:有丝分裂的各时期特点 5 环节设计 第二课时导入 教学环节 要求学生看课本理解减数分裂的概念，指出减数分裂的概念要点： 对象: 进行有性生殖的生物 时期: 原始生殖细胞 →成熟生殖细胞 特点: 细胞连续分裂两次，而染色体只复制一次 结果: 成熟生殖细胞中的染色体比原始生殖细胞中的染色体数目减半 下面，我们就来共同探讨一下精子的形成过程 一、精子的形成过程 要求学生看P16-19，结合图示，找出精子形成场所并分析过程，用文字描述各时期的特点和同源染色体、联会、四分体、姐妹染色单体、交叉互换等概念填写学案。 8分钟后学生依据学案简述减数分裂各时期染色体变化和细胞名称的变化。 邀请每组代表到讲台上展示本组的减数分裂过程贴图，其他组同学提出修改意见。 练习1：（1）该图所示的细胞中，有______条染色体，_______条染色单体，_______对同源染色体，属于同源染色体的是___________ 。 （2）一个四分体= 同源染色体= 条染色单体= 个DNA分子= 条脱氧核苷酸链 （3）1号和2号染色体在联会前相同位置上携带一对等位基因，在联会后1号染色体的两条姐妹染色单体的基因是否肯定 相同？为什么？ 通过ppt展示各个时期的染色体动态变化，师生共同总结： 精子是在雄性动物的睾丸内形成的 减I： 间期：细胞体积增大、染色体复制 前期：联会、四分体（非姐妹染色单体交叉互换） 中期：同源染色体排列在赤道板两侧 后期：同源染色体分离（非同源染色体自由组合） 末期：形成2个次级精母细胞 减II：前期：散乱分布 中期：着丝点排列在赤道板上 后期：着丝点分裂，染色单体分离形成子染色体，随纺锤丝牵引移向两极 末期：形成4个精细胞 精细胞经过变形之后形成精子 练习2：某生物的体细胞含有42条染色体，在减数第一次分裂中期，细胞内含有的染色体和DNA分子数依次是 A. 84、84 B. 42、84 C. 84、42 D. 42、42 练习3：以两对同源染色体为例绘出有丝分裂中后期、减I中后期和减II中后期染色体行为变化示意图。 要求学生总结本节课内容 复习提问上节课内容： 精子形成场所？ 同源染色体分离时期和染色单体分离时期？ 一个精原细胞减数分裂产生几个精子？几种类型？ 减数分裂过程中细胞名称变化？ 设疑：卵细胞是怎样形成的呢？与精细胞形成过程有区别吗？ 二、卵细胞的形成过程 要求学生8分钟阅读课本内容，分析上述问题。 学生回答问题后，教师通过ppt演示卵细胞的形成过程，强调重点： （1）细胞名称的变化 卵原细胞---初级卵母细胞----次级卵母细胞+极体---卵细胞+3个极体 （2）分裂过程 减I不均等分裂，减II过程中第一极体均等分裂，次级卵母细胞不均