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提高高校思想政治理论课教学效果的途径 　　[摘 要]今天的中国正处在实现中华民族伟大复兴的关键期，此时国家比以往更需要人才，更需要德才兼备的人才。在倡导“以德为先”的大学生培养中，高校的思想政治理论课显然尤为重要，然而在现实的教学中却存在一些问题，直接影响到教学效果、教学目标的实现，影响到90后大学生三观的正确树立，所以分析其原因，探寻解决途径意义重大。 　　[关键词]高校；思想政治理论课；大学生 　　[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.44.155 　　刘云山书记在同部分高校党委书记、校长座谈时强调“思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道，要坚持与时俱进、树立问题导向，充分发挥思想政治理论课的应有作用。”[1]一语道破高校思想政治理论课的重要性和对高校思想政治理论课的要求，然而，在现实的教学中却存在一些问题，有学校方面的、教师方面的、学生自身的、社会大环境方面的等，影响到政治理论课的实际效果，分析其原因，探寻有效的教育教学方法，提高教学效果是十分必要的。 　　1 影响高校思想政治理论课教学效果的原因分析 　　1.1 高校重视程度不够，课程不能充分开展 　　国家深刻认识到高校思想政治理论课对大学生进行系统的马克思主义教育的重要性，从1977年恢复高考以来就与时俱进的进行高校的思想政治理论课课程建设，由“85方案”的“老三门”发展到“98方案”的“新三门”，又进一步发展到“05方案”的“新四门”，时至今日，2015年秋季学期将在原有的四门课基础上，在黑龙江省高校增设“‘习近平总书记系列重要讲话’专题辅导”课程。中共中央宣传部、教育部时刻关注教育中出现的问题并出台新政策，2004的《高等学校思想政治理论课建设标准》，2005年2月，中共中央宣传部、教育部颁发的《进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》，2015年年初，中央下发《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》等，国家政策虽好，但学校落实普遍不够，各高校依据自身办学特点和专业特色不同，不同程度的重视专业知识传授，轻人文培养，给专业课“让路”的情况时有发生，课时不足，教师在授课中不得已略讲或删掉很多内容，使得教学效果大打折扣，造成思政课在高校教育中流于形式，大学生德育培养目标很难实现。 　　1.2 保障机制不健全，经费配给不到位 　　各高校没有建立健全思政教师教学的保障机制，比如，思政教师的职称评定，没有向思政教师倾斜的政策；高校普遍存在思政教师不足的现象，使得思政教师上课任务重；教师外出学习、培训、深造的机会很少，与社会接触的机会就很少，没去过深圳、珠海这类的改革前沿城市的思政教师，怎能讲好“社会主义改革开放理论”？没有去过革命圣地――延安的思政教师，怎能讲好“中国革命的新道路”？经费配给不到位，乃是思政课教学效果差的一个很重要的原因，传统的课堂讲授已经远远不能达到教学效果，实践教学、体验式教学越来越重要，没有经费这些就只能是空谈。 　　1.3 教师水平参差不齐，有待提高 　　一方面，随着时代的变迁，价值的多元化，当代大学生的需求和口味越来越高，对教师的授课内容和教法更加挑剔。另一方面，正如有学者所说：“只要受教育者在进入世界观教育情境之前就已经具备了一定的感知、领会、理解和解释能力，也就形成了一些关于世界的看法和观点”。[2]大学生就是典型的这类受教育者，在他们进入高校之前，三观已经基本形成，这就对高校教师的要求就更高，而教师却不能适时调整自己的教学内容和教学方式，就很难让学生信服；教师自身的理论功底不足，缺乏创新，照本宣科，一言堂式的教学仍然存在；加之，对现代化教学手段的应用不够自如，没有充分发挥多媒体教学的优势和效能，单纯的讲义式课件，对着课件整堂念的现象时有发生，自然无法吸引学生，教学效果一定不好。 　　1.4 社会的负效应，网络的不良言论 　　在日常生活中，学生、家长、社会人员并不关心政治教育，思想政治教育不应该仅仅是思政教师的事，应该是全社会的事，应该引起全社会的关注。社会上的一些消极的、卑劣的现象经常遇见，像食品安全问题、商业诚信缺失、道德失范、国家极力打压的反腐等问题，造成教材理论和现实有差距，教师讲的和学生看到的有矛盾，大学生就会对授课内容有质疑，从而不信不学。更为严重的是，当代大学生的一大特点就是痴迷于网络，网络上的不良视频和言论，对学生的塑造有很大的影响，对思政课老师的教学存在很大的冲击，高校思政教师在三尺讲台能保证无杂音，保证一定的政治性，可是中国的网络监管部门很难做到这一点，从而影响到良好教学效果的实现。 　　2 提高教学效果的途径 　　2.1 加强各方面的重视程度 　　第一，弘扬社会主流价值观，创建积极向上的社会风气，各大媒体、网络应该成为正能量的宣讲台，而不