农村小学生数学学习中倾听.docVIP

农村小学生数学 学习中倾听、善思良好习惯的 培养研究 课题的提出： （一）研究的理论思考： “播种一个行为，收获一个习惯；播种一个习惯，收获一个性格；播种一种性格，收获一种命运。”从某种意义上讲，“习惯决定命运。”我国著名教育家叶圣陶先生说：“教育无非就是培养良好的习惯。”良好的习惯一旦形成，就会变成人生道路上前进的巨大力量，终生受益；反之，从小忽略良好习惯的培养，而让不良习惯成恶习，必将贻误终身。俄国教育家乌申斯基说：“良好的习惯，是人在他的神经系统中所储存的资本，这个资本不断增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。”这就足以说明对小学生良好行为习惯培养的研究势在必行，迫在眉睫。 （二）学生的现状分析： 1、当前小学生课堂上倾听、善思习惯不容乐观。我们在课堂上常常会看到这样的情景：一位同学正在发言，其他学生却争先巩后地举起手叫着：“老师，我来！我来！”不顾别人还没有把话说完就插嘴，这就是孩子没有良好倾听；善思习惯的表现，而真正倾听、认真思考的同学却不多。嚷嚷的课堂严重影响了教师教育教学的情绪，学生听课，思考、发言的兴趣。目前大多数学生在这方面还没有养成，表现出：插话，自己回答完问题，就不听别人的意见或建议，有的还在做自己喜欢做的事，没有听老师或同学的讲话。也没有认真思考，想一想同学说课对与不对，老师是怎样提出的问题，提的什么问题等等。大家都有所共识，学生由于没有养成良好的倾听、善思习惯，会直接影响集体活动的组织、学习活动的开展以及学生自我的发展等，也成了课堂效率低，教学质量难以提高的重要原因。 2、学生良好倾听、善思习惯的养成非常必要。第一、自身的年龄优势决定。低年级年龄小，可塑大，因此这一学龄是形成良好学习习惯的最佳时期。第二、新课程的课堂效率要求。学生在课堂上能认真倾听、善于思考——倾听老师的讲课，倾听同学的发言，并认真思对与错，这样才能积极地参与到教学活动的过程中来，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行。第三、家长的培养意识薄弱。由于受多年“应试教育”的影响，受农村经济条件的制约，在分数这根指挥棒下，学生课堂学习习惯被严重忽视。绝大多数农村孩子家长文化素养不高；部分家长整天又忙于农活，有的双双外出打工，根本无暇顾及孩子的学习。家长们往往更多地关注学生成绩如何，对学习习惯的培养少之又少，从而导致多数学生养成了一些不良的习惯。 （三）从教师方面来看： 我们的教师每天疲于备课，上课，批改作业；注重任务的完成，过分强调知识的传授，却忽视了学法的指导，以“主体”代替了“主导”，忽视学生自主参与的过程。花费大量时间，力图使每个学生都能获得适合自己发展的知识能力，却收获甚微。在新课程标准的实施下，将教育从不同的层面打开，我们教师也要学会倾听，倾听学生的发言，欣赏他们思维的闪光点，教学从被动走向开放的状态，加速实现人才培养模式的新变革。因此，教师是教学过程的组织者，只有认真地倾听学生的讨论与思考过程，真正成为教学活动的组织者、引导者、参与者合作者。从而达到“教学相长”。 综上所述，结合我校学生学习现状，与教学实际，我们认为当前深入研究如何培养小学生良好数学学习习惯，特别是从兴趣入手，对小学生在课堂上倾听、善思习惯的培养，显得尤为重要，这既是学校发展的需要，更是学生终身学习、发展的需要。 课题研究的目标： 通过本课题的研究与实验，主要达到以下目标： 促进学生倾听、善思良好习惯的逐步养成，为学生终身学习打下基础。 通过实验，促进教师课堂教学效率和教育教学质量的提高。 探索农村小学生良好倾听、善思习惯培养的有效途径和方法。 使参加课题实验的教师在教育教学理论水平和业务水平方面有明显提高，创新育人模式，改变教学方式，逐步适应教育改革的需要，进而提高我校教师队伍的整体素质。 三、课题研究的对象： 五坡小学全体学生，以低中年级为中点，因为低中年级学生根据年龄特点，具有很强的可朔性，也正是培养良好学习习惯的最佳时期，也是关键时期。 四、课题研究的周期： 第一阶段：课题研究准备阶段。（2013年3月－2013年5月） 主要工作是：健全机构，成立课题组，制订和修改研究方案，资料收集，组织学习培训。 第二阶段：全面实施阶段。（2013年6月－2015年4月） 主要工作是：进行理论辅导，实施研究方案，推出教学模式和优秀课例，同时收集与研究有关的材料，及时写出阶段性的专题小结等。 本阶段初步达到的预期目标： 1、对实施方案进行修定和调整，最终形成较为完善的课题实施方案； 2、根据方案分阶段，有针对，有重点地进行课题研究，形成课题研究的成果（文字、实物、影像等）。 第三阶段：课题总结结题阶段。（2015年5月－2015年7月） 主要工作是：汇总材