《单摆》说课.ppt

* * 一、教材分析 二、教学目标 三、教学重点和难点 四、教学方法 五、教学过程设计 六、结语 （一）创设情境，引入新课 （二）新课教学 （三）巩固与练习 （四）课堂小结 （五）布置课下研究课题 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 单摆基本知识 探究单摆周期 “单摆”是人民教育出版社2005年出版的高中物理课程标准实验教科书选修3-4的第十一章机械振动的第四节内容。机械振动这一章是在学生学习了运动学，动力学及功和能的知识后编排的，是力学的一个实例。机械振动和后面的机械波是比较复杂的机械运动形式，对它们的学习为以后学习电磁振荡，电磁波和光的本性奠定基础。在学习“单摆”之前，教材安排了简谐运动及图像、振幅、周期、频率、简谐运动的回复力和能量三节的学习内容。这里作为简谐运动的实例，来学习单摆的运动规律、受力情况和图像特点，加强了对单摆内容的理解，深化、突出了单摆这种简谐运动，并且单摆作为生活中抽象出的物理模型，与人的日常生活，生产实践，科学研究有着密切的关系，所以本节是本章的重点内容。 返回 一、教材分析 知识与技能 1. 认识单摆模型的构成，理解单摆振动的特点和单摆做简谐运动的条件，能够分析出单摆做简谐运动的回复力来源，知道单摆的振动图像； 2. 能够对影响单摆周期的因素进行猜想，自主实验探究验证猜想，并通过思维分析，发现缺漏，并找到解决办法，得到周期公式； 返回 1. 通过单摆概念的学习过程，认识到建立物理模型对于物理学习和物理研究的重要性； 2. 通过设计得到单摆振动图像的实验，学会类比以前实验，模拟改造，设计新实验； 3. 通过分组自主探究单摆的周期公式的过程，学会用控制变量法设计探索性实验，学习科学探究的方法，并尝试利用计算机软件对实验现象和实验数据进行分析论证。 返回 过程与方法 情感态度与价值观 1. 在课堂的学习过程中，发展学生对科学的好奇心与求知欲，体会科学家探索自然规律的科学态度和科学精神。 2. 在探索的过程中，体会探索的艰辛与喜悦，体会合作的愉快，同时培养合作学习的习惯。 返回 三、 教学的重点和难点 重点 ???? 1. 回复力的推导及做简谐运动条件的得出； 2. 探究单摆周期的实验设计与实施及单摆周期公式的理解； 难点 1. 对单摆振动的回复力的推导及对其近似处理得出单 摆做简谐运动的条件； 2. 探究单摆周期实验的数据处理与公式的修正，进而得 出准确公式。 返回 四、 教学方法 (1)突出学生活动，加强实验教学，体现物理学科以实验为基础的特点，将演示实验改为先学生设计实验，再教师总结引导，最后学生分组实验探究，并且通过探究实验学习科学探究的方法，逐步提高自主学习能力，养成良好的思维习惯。 (2)引入信息技术，培养学生的数据收集，传递及处理技能，让学生用计算机处理和分析实验数据，用信息技术来改变学习的方式。 (3)讲授法辅以多媒体教学相结合，创造丰富全面的学习环境。 返回 播放多媒体动画：钟摆和秋千动画 实物演示单摆的振动 提问：动画中的运动是否属于机械振动？他们有哪些共同点？大家观察一下眼前的这个装置，思考一下他们的共同点。 （一）创设情境，引入新课 返回 返回 〈1〉单摆基本知识教学 1. 单摆模型解说 2. 研究单摆的运动（重点、难点）： 3. 单摆振动时的图象 返回 ①创设情境，提出问题 ② 师生双边活动，分析问题 ③ 得出结论 〈2〉学生自主实验探究单摆的周期公式： ①提出问题，猜想与假设 ②学生自主设计实验 （重点） ③学生分组实验与收集数据 ④数据的处理与公式的修正(难点) （1）单摆 1.单摆模型解说 返回 绳：上端固定；不可伸缩；质量可忽略。 球：小；重。 （2）演示几种摆动模型，让学生判断是否为单摆，深化单摆的概念 ①创设情境，提出问题 实物演示单摆的摆动和弹簧振子的振动。 提问：单摆与弹簧振子一样也做往复运动，那么单摆的运动是否为上节课所讲的简谐运动呢？应怎样判断？（学生讨论） 返回 ② 师生双边活动，分析问题 学生讨论问题，教师总结：应从简谐运动的定义出发来研究是不是简谐运动。即如果质点所受的力与它偏离平衡位置位移的大小成正比，并且总是指向平衡位置，质点的运动就是简谐运动。验