《燃烧与灭火》的课例设计.docVIP

《燃烧与灭火》的课例设计 新桥中学 化学 王义达 wangyida@ 设计思路 《燃烧和灭火》是第四单元第一节的内容。本节课着重体现化学学习内容的现实性，使学生感受到化学来源于生活，认识到现实生活中蕴含着大量的化学知识，化学在现实世界中有着广泛的应用，面对实际问题时，能主动尝试着从化学的角度运用所学知识和方法，寻求解决问题的策略，培养学生对化学的应用意识。我在设计这一课时，通过大量的生活信息激起学生的学习兴趣，让学生愉快地参与实践活动。为了使学生形成自己的思维方式，发展学生的探究能力和提高学生自身的综合素质，我给学生一定的空间，让学生亲手设计实验，并共同完成实验，不仅完成了学习任务而且锻炼了学生的动手、动脑能力以及互助合作的能力 教材分析 学生对于日常生活中的燃烧现象比较熟悉，对于部分物质的燃烧情况和燃烧条件已经有了一定的认识。化学课上我们也已经学习了有关镁、硫、铁等物质燃烧的性质；另外，通过网络、电视、广播等多种媒体，学生对于燃烧及灭火的知识也有一定的感性认识。可以说同学们已具备对“燃烧”的前概念。 本课题是对之前所学过“燃烧”的意义进行深入了解，再从“火”的条件引出“灭”的原理就很容易掌握了。通过对“燃烧和灭火”的学习，可形成对立统一的辩证观点，更能感悟珍视生命的重要性，形成消防安全意识。 三、 学情分析 教学对象是薄弱学校初三平行班学生，学习能力一般，但学生化学学习兴趣浓厚，尤其对化学实验很感兴趣。学生在实验的方案的设计上还存在很多问题，有些同学只愿意动手做，不愿意用脑思考，所以学生在实验反思方面还有待提高。本课内容是生活中一种常见的现象，在学生已有的基本上，采用更加科学的方法对“燃烧与灭火”能形成清晰的认识，并能运用于实践生活中去。 但是仅仅通过课本和几个实验，学生难以形成丰富完整的理性认知。我会更多的关注学生对社会实践的认知，做到“所学”即有“所用”，并通过每年的校园消防演练，进行现场的安全教育。 四、 教学目标 知识与技能： ①认识燃烧条件和灭火原理； ②初步学会灭火器的选择和使用； ③初步掌握火灾现场的一些自救措施 过程与方法：①通过对于方法学燃烧条件、灭火原理的探究活动，进一步认识和体验科学探究的过程，逐步建立起利用科学探究习科学的学习理念。 ②培养学生理论联系实际的能力，能利用化学科学知识解释日常生活中某些燃烧的现象和原因。 情感、态度和价值观：①通过学习形成“科学是一把双刃剑”的辨证唯物主义观点，认识燃烧实质及其对生活产生重大影响； ②激发热爱生活，关注社会的责任感 五、重点难点 重点：燃烧条件的探究、灭火的原理 难点：燃烧条件的探究 六、教学策略与手段 教学模式： 引导探究教学法 教学策略：创设情境——自主探究——归纳总结——联系生活。 教学手段：为了引导学生主动学习，本节课我主要采用了创设情境教学法、问题探究教学法、开放式引导探究等以学生为主体的课堂教学形式。对课堂生成性问题尽量做到事前预测 ，教学重、难点则通过实验方案的设计和实验验证以及变式训练等过渡化解；充分利用传统的和现代的教学媒体作为媒介教学。 七、课前准备 1、学生的学习准备：课前完成相关的学案，对生活中相关燃烧的利与弊展开调查 2．教师的教学准备： 首先，分析学情使教学更具针对性；第二，按照课程标准的要求，精心备课，对整个教学过程的每一个步骤、具体内容、提出的问题、生成性问题、列举的实例、安排的讨论、练习的梯度等都进行充分的统筹考虑。 3．教学用具的设计和准备：制作课件，设计学案、 仪器：酒精灯、火柴、镊子、烧杯用品：棉花、酒精、水、蜡烛、小木条、 教师活动 学生活动 设计意图 引入 燃烧的 概念 燃烧的 条件 展示的图片 （“猿人”火堆，钻木取火，生活做饭，火箭发射，火炬传递等） 观看并重温人类 “火”的文明与运用 掌握社会变迁与“火”文化的关系 【布置任务】请同学们将自己学过的4个燃烧的的事例及燃烧的现象写在实验报告中。 【提问】根据以上事例，同学们能否归纳和描述燃烧具有哪些共同的特征？并能尝试自己给燃烧下一个定义吗？ 思考 填写学案 交流、回答 创设情景，回顾所学知识，构建知识点间的联系，培养学生的归纳能力 【提出问题，作出猜想】 根据具体学生的情况，把学生的猜想情况予以板书，并有针对性的对以下三点展开实验验证探究 （1）可燃物 （2）助燃物（氧气、空气） （3）达到燃烧所需要一定的温度 【制定方案，设计实验】 我们的假设需要利用实验来验证它是否成立。我们一起来制定实验方案，设计实验步骤。 【分组实验，观察感知】 布置任务：教师根据师生共同制定的实验方案，让学生动手完成实验