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一、课例名称：三角形的面积 二、执教教师：马春玲、 长泰县第二实验小学370128777@163.com 三、指导教师：叶丽琴 长泰县进修学校、 刘戴秀燕 长泰县第二实验小学、四、课型：空间与图形 五、教材版本、年级、教材页数 《义务教育课程标准实验教科书 数学》（人教版）五年级上册第84—86页.教学不仅要重视知识的结果，更要重视学生经历知识的形成过程 教师体验、发现三角形面积计算公式，并达到内化体现学生的主体作用，把握好教师的主导地位。教师在考虑学生在学习新课时会遇到什么困难，。五年级上册第84—86页.1.知识与技能:探索并掌握三角形面积公式,能正确计算三角形的面积培养学生应用知识解决问题的能力2.过程与方法:使学生经历操作观察讨论归纳等数学活动,进一步体会转化方法的价值,发展学生的空间观念和初步的推理能力3.情感态度与价值观:让学生在探索活动中获得积极的情感体验,进一步培养学生学习数学的兴趣教学重点:探索并掌握三角形面积计算公式,能正确计算三角形的面积教学难点:三角形面积公式的探索过程教具准备: 课件平行四边形纸片两个完全一样的三角形各三组等学具准备:每个小组至少准备完全一样的直角三角形锐角三角形钝角三角形各两个平行四边形面积=底×高，引导学生回忆平行四边形是如何推导出来的生：为长方形正方形，也就是变成我们能求出面积的图形从而得到了平行四边形的面积计算公式。利用割补的方法平行四边形的面积计算公式 师：在数学中，当遇到新问题时，用转化的方法，将它转化成我们学过的知识解决。【平行四边形的公式推导过程，帮助学生转化的学思想为学生后面的学习。】警示（板书：三角形的面积） 【】二、自主探究，推导公式拼一拼，摆一摆 然后完成实验报告单。（课件出示） 两个完全一样的什么三角形 拼成的图形与原三角形的关系 结论 教师巡视参与到几个小组的活动中。 (多数同学在尝试中有所发现。) 【?】三角形成学过的什么图形【学生的空间观念和动手操作能力可能参差不齐，想法会不一样。教学时一定要尊重学生的想法，鼓励学生从不同的途径去探究。?】我们用三角形拼成了平行四边形师：样的三角形拼成一个平行四边形？师：你们拼成的这些图形中，哪些面积？生答：长方形、正方形、平行四边形。长方形、正方形、平行四边形长方形、正方形平行四边形师总结：两个三角形可以拼成一个平行四边形。【教师通过学生操作，把两个完全一样的三角形拼成了很多图形，引导学生思考：为什么长方形、正方形和平行四边形可以帮助我们推导出三角形的面积？教师再利用全班交流的机会向学生说明，长方形和正方形是特殊的平行四边形，引导根据拼成的平行四边形来推导三角形的面积计算公式。教师这样做，给每一个学生创设一个自主探究的机会，体验知识的形成过程，使他们产生自主学习的成就感。】 锐角三角形 拼成的（平行四边）形的（底）等于原三角形的（ 底 ） 拼成的（平行四边）形的（高）等于原三角形的（高 ） 每个三角形的面积等于所拼成的（平行四边）形面积的（?一半） 三角形的面积 =底×高÷2 教师追问：除了锐角三角形，其它类型的三角形你们得出什么结论？…… （三）归纳： ??师：通过实验从直角、锐角、钝角三角形中推导出了三角形的面积都等于底×高÷2运用动画闪烁显平行四边形与三角形的底、高、面积之间的关系，得出结论：三角形的面积=底×高÷2让学生完整说说三角形面积的推导过程。 用字母表示公式S=ah÷2 师：三角形面积除以2呢？指名回答。 师：（课件演示）一个三角形的面积等于与它等底等高的平行四边形面积的一半。所以在计算三角形面积时，一定要记得除以2。 【猜想由学生提出，再由学生去验证，体现了“做数学”的思想，公式推导到此水到渠成。】三应用新知,解决问题推导出三角形的面积公式。来求出佩戴红领巾的面积是多少解决问题学习例2汇报时让学生说说根据什么这样列式？计算三角形的面积要注意什么？为什么要除以2？联系生活适当拓展.生1：我了底和底相等，高和高相等三角形面积就相等。 演示等底等高的三角形的形状不管发生怎样的变化、面积始终相等的效果。求右图三角形面积的正确算式是( ) A、3×5÷2 B、3×4 C、3×4÷2 D、4×3÷2 E、5×2.4÷2 师：通过这道题的，小结：底和高必须是相对应的。回顾总结,深化提高？ (小结学习数学知识的策略、方法) 【设计意图：这两问引导学生从学习内容及学习方法对本课归纳出总结，引导学生回顾和反思自己获取知识的思路和过程，归纳提炼学习方法，让学生在今后的学习中能应用这些方法去探究问题，自己解决更多的数学问题，培养学生勇于探