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浅谈写字教学的多元评价 　　摘 要：《新课标》提出：养成良好的写字习惯，教育学生写好字，是小学语文教学的重要任务。写字教学要重视对学生写字姿势的指导，培养良好的写字习惯，引导学生掌握书写技能。写字评价是写字教学的一个重要环节。合理的评价能激发学生浓厚的兴趣，从而提高写字技能。美国著名教育评价学专家斯塔弗比姆说：“评价的目的不在证明，而在改进。”在写字教学中，多元化的评价方法能让学生品尝到成功的喜悦。在评价主体上，加强学生互评及自我评价，将教师评价与家长的评价及学生的自我评价相结合。 　　关键词：写字技能；评价手段；评价主体 　　《新课程标准》提出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。从小学生身心特征出发，正确、端正，行款整齐，有一定的速度地写好字不仅可以巩固识字，更好地完成各科作业，也为将来的学习、工作、提高文化素养打下基础。评价是写字教学中不可缺少的重要环节。它的目的是考查学生实现课程目标的程度，更是为了改进师生的教与学，改善课程设计，从而有效地促进学生的发展。写字评价过程中做到多样性、灵活性、新颖性，非常重要。因此，探索写字评价方法，势在必行。下面，就如何评价学生的写字作一些探讨。 　　1 评价内容多元化，帮助学生建立自信 　　1.1 评价执笔姿势 　　“养成正确的写字姿势”是写字教学的一项重要任务。良好的写字姿势是只有不断的训练才能养成。对于写字姿势我们天天讲，课课讲，时时讲。学生动笔前引导背《写字姿势歌》：“写字姿势要记牢……一尺、一寸、一拳高”“头正、身直、臂开、足安”；写字时，用评价激励学生注意执笔姿势。如：“谁的执笔姿势好？”生答：“我的执笔姿势好！”。学生在回答老师的问话时，主动校正了执笔姿势。为使学生平时作业关注写字姿势，我们增设了“习惯星”。 　　1.2 评价日常书写 　　古人云：“字无百日功”。 将学生的每课作业综合起来评价，有助于监督学生书写。教学中，我们讲古人勤学苦练的故事，以激发情感；我们利用学生期许被认可的心理，不失时机地找优点予以表扬；多给孩子赞许的眼神和表扬的话语。在评改作业时，我们都会多为学生圈出几个“小红星”。 　　1.3 评价描摩练习 　　描摹对帮助学生掌握汉字结构大有裨益，它能使写字教学取得事半功倍的效果。但教学中，我们常发现学生描红时马虎，出现结构把握不准、笔画书写不到位等情况。故而，我们提出了“眼到、心到、手到；一笔描成，笔笔到位”的描红要求，并在评价作业时增设了“描红星”。 　　2 评价对象多元化，促进学生身心发展 　　2.1 教师评价 　　在写字过程中，教师的点评往往起到关键作用。教师的点评要准确，善于捕捉孩子的闪光点，以增强学生写好字的信心。我们经常在写字教学中使用激励性评价。在课堂上，我们巡回指导，及时评价学生的书写姿势正确，基本笔画是否到位，结构安排是否合理等。在批改作业时，进行适当赞美：“你的字真漂亮，老师喜欢！”“这次比上次写得好，继续努力！” “字如其人，你的字跟你一样漂亮。”……批改作业时，我们采用的是星级制，最高是三颗星，分别是“正确”“整洁”、“速度”、三项评价内容，一项合格给一颗★，三项全合格就是优秀，给三颗星。书写有进步的，在旁画个大拇指，形象化的评价方式，极大地调动了学生练字的积极性。 　　2.2 学生自我评价和互相评价 　　《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》第五点意见“改进写字教学评价”中提到：“写字教学的评价要有利于引导绝大多数学生对写字、书法的兴趣。”教师、家长评价，有时容易忽视学生的兴趣和学生主动参与的意识。因此提高学生对写字、书法的兴趣，提高学生写字能力，学生自我评价和互相评价不失为一个好的方法。 　　1、自我评价 　　培养孩子良好的书写兴趣，让孩子正确地评价自己写的字，这样能使他们的写字水平快速地提高。低年级孩子年龄小，评价的时候往往不知道从哪儿入手，所以我们教师需从坐姿、执笔方法、正确、整洁、结构匀称、笔画书写等几个方面指导学生自评。告诉他们要学会回头看。练好一个字后，不急着去写第二个，需停下来与范字比一比，哪些笔画（起笔、行笔、收笔）书写不到位，哪些笔画位置摆放不恰当，导致结构不匀称。想想，第二个字书写时要注意什么？然后练第二个字。写好后，除了与范字比一比，还要与刚才写的字比一比，还有什么要加强的地方，然后练写第三个字。这样通过一次次对比，他们改进了自己的不足，把字写得越来越好，增强了写字的兴趣，感受到了成功的喜悦：“我也能评自己的字！”“我也能写一手漂亮的字”，同时培养了学生诚实的品格和良好的审美情趣。 　　2、互相评价 　　仿写后，可选取几份作为典型，积极组织互相评议。互评时，教师要鼓励学生善于发现别人的长处，并学习借鉴。有时学生会