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在语文阅读教学中提高学生的作文兴趣 北航附小 郭育新 背景： 《养花》选自北师大版小学语文六年级第二学期，是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。文中讲述了“我”养花的情形，从中感受到养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣，抒发了“我”爱花、爱养花，热爱生活的思想感情。 因为教学不是简单的传承，不是外在的告诉。教学只有与学生当下的生活与成长发生意义关联，才能被学生所认同，所喜爱，才能对学生的心灵有所触动，让学生在获得学科知识的同时，获得精神的引领。因此在教学《养花》时，我努力架构起教材与学生现实生活的联系，并引导学生与课文进行多层次对话，让学生在经历“叩问”、“体验”、“发现”等过程中获得“知识技能”、“思维方法”、“情感态度价值观”的同步发展。同时，我看到，现在的小学生怕作文，原因诸多：一、生活枯燥，每天两点一线，从家到校，从校到家，每天除了作业还是作业；二、不善观察，许多可写的素材，在学生眼里熟视无睹；三、命题单调。自然还有其他种种原因，不做细谈。许多教师也讨厌作文课，认为学生没生活不好命题。其实，在学生教材、教学实践、生活实际中的作文素材实在是太多了。于是我就想让作文教学与阅读教材结合，激发学生兴趣 读完好文章，教师有意识地把阅读教学和作文教学自然结合，让学生动动笔，激发学生兴趣，必加深学生对课文的理解，还可学习名家名人的语言技巧和谋篇布局的能力，学生作文的积极性就会调动起来。 我之所以选择《养花》这篇文章，是想通过《养花》这篇文章，让学生理解老舍爱养花，得到了生活的乐趣，而学生们也有许多爱好，如养殖、收集等，也有某些专长。和老舍一样，也会有高兴的事或伤心的事，也会有感受，可仿《养花》的写法把自己的生活写下来，一来二去，或许可摸索出写作的方法，提高写作能力，也增加了对生活的感悟力。 学生的生活其实不枯燥，光是这一篇，可写的就多极了，有学生写自己爱玩电子游玩，如何千方百计地满足自己的玩欲，而又如何受到老师的批评家长的阴挠，以至于有笑、有泪。有学生写自己养各种小动物的感觉，养宠物虽然影响学业，但也丰富了情感。有的写自己学习某专业技能遇到困难时的沮丧和战胜困难的兴奋，还有的写自己某种业余爱好，如集邮、运动等，通过这些兴趣爱好，提高了能力，丰富了知识，得益不少。 案例： 我从题目入手：同学们你们养过花吗?你们喜欢养花嘛？有没有同学给大家说说自己养花的快乐和烦恼?然后很快进入主题，刚才大家说了很多,说的很好。今天我将和大家一起来学习老舍先生的一篇关于养花的文章--《养花》。老舍先生因为爱花而爱养花，通过养花他得到了很多快乐和感受，我们一起来看看大家的感受是否和老舍先生一样。（板书课题） 在学生分段读课文的过程中纠正学生们的读音后我想学生们介绍了有关这篇文章的写作背景：老舍先生对于我们来说应该都不陌生，我们上期曾经学过他的一篇文章《草原》。现在我想请一位同学给大家简单回顾一下老舍先生的相关资料。 学生介绍(老舍，原名舒庆春，字舍予，生于北京一个贫民家庭。1937年，他的代表作长篇小说《骆驼祥子》,还创作了《龙须沟》、《月牙儿》、《茶馆》、《四世同堂》等剧本和小说。曾获“人民艺术家”的光荣称号。关于老舍养花，是从33岁结婚组织家庭后开始的。解放以后，自己有了固定的住所，兴趣就更大了。老舍先生特别爱养菊花，经常与爱养花的朋友互相交谈，致使花的品种达到100多种。大风、暴雨来临，全家就抢救花草。到了群花盛开的时候，老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花，他觉得这是非常有乐趣的事。) 我在让学生默读完课文之后，给文章的各个段落写上小标题，这样理清文章的脉络，接着问学生：其实大家仔细观察就会发现其实1-6自然段都在写养花的什么？再请同学们一起来看看文中哪句话最能概括老舍先生养花的感受呢？学生很快就找到文章的中心句，我只把养花当作生活中的乐趣。在学完一二段之后，我问学生：作者为什么“喜”和“笑”？请大家画出相应的句子来读一读。又为什么“忧”和“泪”？画出句子来读一读。为什么把“忧”和“泪”也当作是养花的乐趣？请大家先自己思考，然后分小组讨论。养花也有忧伤，（菊秧被砸死了，全家几天没有笑容）。从养花中体味到“忧伤”的情感，这也是一种乐趣。把劳动成果与朋友们分享是一种乐趣。紧紧围绕乐趣。让学生读相关的语句体会这种乐趣。接下来进入难点：指名读课文，然后让学生思考以下问题，并分小组讨论汇报： ⑴、第三自然段与第一、二自然段是怎样紧密连接起来的？这样写有什么好处？ ⑵、作者是怎样养花的？从中得到了什么乐趣？ ⑶、“如此循环……胜于吃药”指的是什么！ ⑷、“多么有意思呀！”“这多么有意思呀！”这两句分别是对什么来讲的？表达了怎样的思想感情？在教学中让学生明白： A、第三自然段开头用“不过”一词承接上文，然后用“尽管花