有余数的除法分解.docVIP

栾川县第一实验小学数学学科公共教学资源库 三年级上册 第四单元《有余数的除法》（5课时）（人教版版） 学习类别 学 习 内 容 知识与技能 过程与方法 情感 检测方法 识记 理解 应用 分析 综合 概括 比较 兴趣 价值 除法竖式的认识 除法竖式中各部分的含义 √ √ 让学生能在具体的情境中借助已有的经验和知识开展学习，激发学习的热情和兴趣，感受数学学习的价值 让学生经历具体“数学化”的过程，在观察、猜测、操作和归纳等活动中，为计算教学做好准备 b c 除法竖式的书写方法 √ b c 主题图的教学，体会计算问题从生活中来 √ b c 有余数除法的认识和计算 动手操作，感知有余数除法的意义 √. √ a c 掌握有余数除法的书写格式和读法 √ √ a 有余数除法的计算 √ √ a b 正确口算有余数除法 √ √ √ a c 正确计算有余数除法 √ √ √ a 引导余数比除数小的道理 √ √ √ a c 用有余数除法解决问 题 会运用有余数除法解决实际问题 √. √ √ ab 对有余数除法的理解 √ √ √ ab 掌握有余数除法的计算 √ √ √ af 掌握有余数除法的应用 √ √ √ af 一、教学目标分解 《有余数的除法》（5课时）教学目标双向表 说明1：学习水平分为三大类。知识与技能分为识记、理解、应用三个层次；过程与方法分为分析、综合、概括、比较四个方面；情感态度价值观分为兴趣与价值两个方面。 说明2：测试题型包括口头测试与书面测试。口头测试主要有…………；书面测试主要题型有： a计算 b填空 c判断 d选择 e操作 f问题解决 二、课堂教学设计 （一）教材内容分析处理 （二）教学过程设计建议 第一课时 教学过程 一、结合生活情况让学生体会有余数除法的实际背景 1、教学课本第49页的主题图。 （1）、让学生独立观察课本第49页的情境图。 思考问题： A、这幅画面是什么地方？ B、你发现了画面中有什么活动内容？（按顺序说一说） （2）、在小组内互相说一说自己观察到了什么内容。你想到了什么？ （3）、各组代表汇报。 （4）、师板书学生汇报的数据。（略） （5）、根据上面的信息（条件），想一想你能提出用除法计算的问题吗？大家在小组议一议。 2、体会生活中的数学问题。（略） 二、教学例1 （一）实际操作，感受新知 1.教学例题1。 （1）利用课件演示例1：国庆节到了，同学们打算将联欢会的会场用鲜花布置，小朋友先般来15盆花，他们打算每组摆5盆，可摆几组？老师想请我们班的同学来分一分，你们愿意吗？ （2）动手操作：请小朋友拿出学具，用15个学具表示15盆花来摆一摆。 （3）提问思考：有15盆花，每5盆摆一组，摆成了几组？15盆花有没有摆完？想一想15里面有几个5？ （4）尝试列式：如果用计算的方法来解决这个问题。你能列出算式吗？ 15÷5=3（组） （5）明确写法：（结合操作思考）每5盆摆一组，摆成了几组？并结合具体的情境让学生说一说竖式中每一步所表示的意思，同时了解竖式中各部分的名称。 2、引导学生总结除法竖式的书写方法，重点总结商的对位及商和除数乘积的写法。 （二）练习 再现第49页主题图，并出示题目：操场上有16个同学，每4个同学为一组进行跳绳练习，可以分成几组？ 三、全课小结 四、布置作业 板书设计 有余数的除法 例1： 15÷5=3（组） 教学反思 第二课时 教学过程 一、复习 1、在（ ）里最大能填几？ 4×（ ）＜ 13 （ ）×6＜25 4 ×（ ）＜ 21 13＞ 3 ×（ ） 37 ＞（ ）×6 ( ) × 8 ＜26 2、计算： 18÷2= 42÷6= 72÷9= 二、讲授新课 1、教学例2： （1）、引导学生用自己的话说一说主题图是什么意思。 同学们将校园一角的23盆花全部搬到了会场，还是每5盆摆一组，最多可以摆成几组？ （2）、动手操作：你们是不是也能用学具代替23盆花来摆一摆。看看每5盆摆一组，能不能全部分完？还剩几盆？剩下的够不够再分一组？ （3）、认识余数：23里面最多有几个5？这余下的3盆