比较与启迪： 国际视野下的思想政治教育_60661.ppt

与学生同行 袁本新 博士 省教育厅思想政治教育处长 广东外语外贸大学客座教授 E-mail:ybx1201@21 QQ:815211601 2011-10 基本框架 引子； 教育纲要与德育新理念； 角色与身份：班主任何为； 意义与价值：班主任可为； 方式与方法：班主任所为； 成效与评价：班主任有为。 引子——追寻丢失的草帽 市场发育的程度越来越高了； 人的欲望和念想越来越多了； 生活和工作的节奏越来越快了； 人的存在状态越来越像浮萍了； 人越来越“低智商”了； ——于是草帽丢失了 “低智商”社会 集体不学习：经验与封闭； 集体不思考：盲从与随流； 集体不作为：满足与享受。 三思而后行 思考是一种状态，是班主任工作的基础，思考可以帮助阔清视野，厘清思维，行为自觉。没有思考就没有真正意义的班主任工作； 思考的对象是班主任工作的规律。思考越深刻，有效的班主任工作就越可能，班主任工作品位就越高。 德育新形势 与教育纲要的诉求 德育新形势：多元文化的迷惑 以好莱坞为代表的西方文化的理想化； 主要流化的边缘化； 消费文化的奢侈化； 情色、暴力影视文化的合理化。 德育新形势：网络信息的浸蔓 面对海量信息的眩晕； 信息甄别中不知所选； 负面信息的新奇与盲从； 虚拟交往方式的现实化； 自我封闭与网瘾的折磨。 德育新形势：功利教育价值的挤压 全面发展价值观的背离； 评价方式的单一化； 升学决定一切； 校园文化的变异。 德育新形势：学校、家庭、社会分离 收费政策变化使家长学校名存实亡； 家长教育价值取向“利”字当头； 市场逐利使家长教育责任旁落； 家长素质使得对子女的教育有心无力； 家庭结构的多元化； 松散的社会组织无法担当教育之责。 教育纲要主要精神 背景 教育自我革新，实现教育现代化； 谋求教育转型，注重内涵式发展； 突出创新与实践，培养高素质人才； 提高教育质量，教育大国向教育强国转变。 教育纲要主要精神 战略理念 优先发展（战略规划与经费投入）; 育人为本（基本核心）; 改革创新（管理体制与运行机制）; 促进公平（国计民生与公平正义）; 提高质量（全面发展与创新能力）。 教育纲要主要精神 发展任务（终身教育） 基本普及学前教育； 巩固提高九年义务教育； 加快普及高中阶段教育； 大力发展职业教育； 全面提高高等教育质量； 加快发展继续教育。 德育新理念 育人为本：教育价值取向和教育功能的根本转变。从根本上要求德育必须以人为中心，以促进每一个学生全面发展为出发点和落脚点。 能力为重：今后德育的核心要求。学校教育必须坚持德育为先，教师必须坚持立德树人，学生必须坚持自主育德。 改革创新：德育发展的永恒动力。必须遵循学生品德形成规律和德育规律，必须体现时代要求和特点。 角色与身份： 班主任何为？ 管理者 ? 作为管理者：班主任是学生日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者。其任务是科学管理班级、经营班级。 科学管理：组织建设（运行机制）、思想建设（价值观）、文化建设（和谐氛围） 民主管理：过程公开、结果公平、人人管理、面向全体。 特色管理：围绕中心、凝练方向、突出重点、塑造品牌、及时推广。 教育者 ? 作为教育者：班主任是学生健康成长、走向幸福的引路人。其任务是以主流意识形态引导学生，帮助学生确立的人生理想和道德规范。 科学施教：遵循规律、循循善诱、抓住关键、多元影响。 主流引导：确立目标、培育文化、典型感化、理想升华。 幸福的学生是这样的  作为生物的人，他们： ? 了解自己的身体； ? 悦纳自己的身体； ? 保护自己的身体。 幸福的学生是这样的  作为精神的人，他们具有健全的人格：健康的情绪，稳定的情感，坚强的意志，良好的性格。 热爱生命（汪国珍） 我不去想是否能够成功 既然选择了远方 便只顾风雨兼程 我不去想能否赢得爱情 既然钟情于玫瑰 就勇敢地吐露真诚 我不去想身后会不会 袭来寒风冷雨 既然目标是地平线 留给世界的只能是背影 我不去想未来是平坦 还是泥泞 只要热爱生命 一切，都在意料之中 幸福的学生是这样的  作为中学生，他们