教学与评价如何基于课程标准.ppt

解读表现性评价 闵行教育学院 李群 2014.9.22 学校和教师要把评价建立在课程标准的基础之上，依据课程标准和学生年龄特征，合理设计评价目标、评价内容与评价方式。要在日常教学中加强过程性评价和表现性评价，探索通过课堂观察及时评价学生表现。 国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对不同阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价的建议。 课程标准就是对学生在经过一段时间的学习后应该知道什么和能做什么（what students should know and be able to do）的界定和表述，实际上反映了国家对学生学习结果的期望。课程标准通常包括了几种具有内在关联的标准，主要有内容标准（划定学习领域）和表现标准（规定学生在某领域应达到的水平）。 完善单一评价模式 * * 生活中的例子 知道什么 能做什么 表现性评价概述 道路 课堂 评价场景 评价主体 观察者 按考官指令操作 按教学要求上课 根据驾驶表现评价 根据上课表现评价 真实（模拟真实） 实作/表现 记录表现/评价 表现性评价概述 生活中的例子 什么是课程标准？ 表现性评价概述 起源·没落·复兴 来自教育自身的变革需求 ——《基础教育课程改革纲要(试行)》 ——百度搜索 改善教与学的方式 真正落实三维目标 知识与技能 过程与方法 情感、态度、价值观 纸笔性评价 三维目标 表现性评价 知道什么 能做什么 表现性评价概述 起源·没落·复兴 来自教育自身的变革需求 评价规则 标准答案 评判方式 小组讨论 演示 表演 作品 报告 … 计算 选择 判断 填空 简答 … 评价信息 能力展示 知识展示 评价特点 表现性评价 主动构建反应（构答反应） 传统纸笔测验 被动构建反应 （选答反应） 评价过程 表现性评价是指在尽量合乎真实的情境中，运用基于课程标准的评分规则，对学生运用各学科知识与技能完成复杂任务过程中的表现或结果做出判断。 表现性评价概述 定义·特点·类型 1.学生在真实情境中运用知识与技能； 2.学生自己创造出问题解决的方法（答案）或通过自己的行为表现来证明自己的学习过程和结果； 3.评价者根据事先设计好的评分规则做出判断。 分解细化课程标准 明确重要学习目标 确认评价目标与内容 设计表现任务 设计评分规则 判断表现 获得评价数据 基于课程标准教材 评估 修善 评估 修善 表现性评价概述 定义·特点·类型 检测复杂/高级的目标或应用知识解决问题的能力 真实/模拟真实情境中的任务 学生在完成任务的过程主动建构反应 观察者基于评分规则进行判断 表现性评价概述 定义·特点·类型 真实/模拟真实情境中的任务 表现性评价概述 定义·特点·类型 激发学习的兴趣并主动参与 有利于激发学生产生解决问题（即学习）的需要，通过自己的主动学习和反思来体验解决问题的全过程，将这些体验建构到自己的经验体系中去。 体会学习的价值并促进学习 在真实的情景中完成任务，需要灵活运用学过的知识，感受学以致用，学习的价值体现也将促进学生的进一步学习。 观察者基于评分规则进行判断 表现性评价概述 定义·特点·类型 评价前给出一个基于评价目标、匹配表现任务、符合学生实际的评分规则，评分规则可以由教师和学生共同制定，主要对学生完成任务的表现水平进行等级区分，对不同等级表现的特征进行具体、清晰的描述。 学生从中能明确高水平表现的要求，有利于在完成任务中有意识对自己的表现进行反思，从而促进表现优秀并提高能力。 教师依据评分规则评价学生，使评价过程避免经验判断走向专业判断。 表现性评价概述 定义·特点·类型 游园活动室、星期八小镇 模拟情境的表现性评价 校园、公园、场馆 真实情景的表现性评价 按标准、规范和程序完成实际操作 结构化的表现性评价 发音或指令、故障原因、珠宝或艺术品 辨认的表现性评价 文学作品构思、制定活动流程、PISA试题 纸笔的表现性评价 真 实 性 程 度 举例 分类结果 分类标准 表现性评价概述 定义·特点·类型 建造一个模型 收集、分析和评估数据 组织观点、创作一种视听作品，一个内容完整的演讲 创作一幅画和演奏一种乐器 修理一台机器 写一个具有创造性的小故事 扩展性的表现任务 大声朗读 用外语问路 设计一个表格 使用一种科学仪器 打字 限制性的表现任务 自 由 程 度 可被测量的复杂学习结果 分类结果 分类标准 表现性评价概述 定义·特点·