第八章 儿童情绪的发展.pptVIP

第八章 儿童情绪的发展 第一节 儿童早期情绪的发展 一、情绪的组成成分 情境、身体状态、情绪表现、情绪体验 二、婴幼儿的情绪 二、婴幼儿的情绪 先天的情绪表达能力： 行为主义华生的观点：新生儿有三种非习得性情绪：爱、怒、怕。 加拿大心理学家布里奇斯的观点：新生儿的情绪只是一种弥散性的兴奋或激动，是一种杂乱无章的未分化的反应。 伊扎特的观点：婴儿出生时已具有五种面部表情迹象：惊奇、苦恼、厌恶、微笑、感兴趣。 孟昭兰的观点 婴儿情绪发生的时间、诱因和情绪表现 婴儿的情绪识别能力 克林勒特和坎波斯的观点 儿童运用面部表情和分辨他人情绪表情的能力是逐步发展起来的，并区分出四种水平： 水平1 ：无面部知觉（0-2个月） 水平2 ：不具备情绪理解的面部知觉（2-5个月） 水平3：对表情意义的情绪反应（5-7个月） 水平4：在因果关系参照中应用表情信号（7-10个月） 婴儿的微笑 第一阶段：自发地微笑（0-5周）又称内源性微笑。 第二阶段：无选择的社会性微笑（3、4周起）。 第三阶段：有选择的社会性微笑（5、6个月起）。 儿童微笑意义 1、儿童积极情绪的表达与认知成熟度有关； 2、儿童对那些引起发笑的刺激做出越来越主动地反应。 婴儿的害怕——哭泣 第一阶段：生理—心理激活（出生——1个月） 第二阶段：心理激活（1个月） 第三阶段：有区别的哭泣（2个月-22个月） 第二节 儿童情绪的获得 学习理论 知觉再认理论 社会认知理论 学习理论 1、无条件刺激引起情绪反应； 2、情绪反应是通过经典条件作用而产生的； 3、建立了操作条件反射； 4、观察学习也是引起情绪反应的重要来源。 二、儿童的害怕和一些情绪障碍 害怕的发展 1、怯生：儿童对不熟悉的人所表现的害怕反应通常为怯生。 2、影响怯生的原因： ①父母是否在场 ②环境的熟悉性 ③陌生人的特点 ④抚养者的多少 ⑤婴儿与母亲的亲密程度 ⑥婴儿接受的刺激 3、儿童害怕的年龄 克服害怕的几种方法 对抗性条件作用：把一些能唤起害怕情绪反应的刺激与愉快的活动同时并存，最后以愉快活动所产生的积极的情绪克服由害怕刺激引起的消极反应。 系统脱敏法：指在身体放松的情况下，安排患者逐渐地接近所害怕的对象。 模特塑造法：模特或榜样不仅能使儿童获得良好的行为习惯，高尚的思想品质，还能帮助儿童克服害怕的情绪。 认知疗法：通过认识和改变不适当的思想来达到改变 行为和情绪的目的。 害怕的预防 第四节 儿童高级情感的发展 道德感的发展 直觉的情感体验 与具体的道德形象相联系的情感体验 意识到道德理论的情感体验 朱智贤的研究 小学儿童道德情感处于不断发展的过程之中； 小学儿童道德情感发展具有明显的转折过程； 小学儿童道德情感的发展具有不平衡性； 小学儿童道德情感具有明显的个体差异性； 自然的、直接的由客观现实引起的情感体验。 “快乐的损人者”效应 这是一种道德情感与 道德认知相脱离的现象。即儿童知道损人行为不对，却认为损人者会感到高兴。 产生的原因主要是： 儿童虽然知道损人行为不对的有关道德规范，但只把它当作一种知识，而未将它内化为动机。 儿童有关情绪归因受到其移情能力的影响，如果儿童注意到害怕者的的情绪反应，其损人者的高兴程度会降下来。 根据儿童道德感的发展过程，培养时应注意： ①为儿童树立切实可学、生动形象的榜样； ②在进行道德教育时须晓之以理，动之以情，不断激发学生的共鸣，使他们从小能对符合社会道德的行为产生愉快、自豪、羡慕、向往的情绪体验，对违反社会道德的行为表示厌恶、蔑视、羞耻。。要形成一种正确的舆论，及时表扬好人好事、批评不良行为，使正确的道德行为得到道德上满足的情感 ，不良的行为产生否定的体验。 ③随着儿童认识的发展，阐明道德理论、道德标准，使道德体验不但概括化、深化。 理智感的发展 培养儿童的理智感应注意： ①鼓励儿童多提问、多探究，并创造条件有机会去探索、去创造。 ②儿童在游戏和学业上取得了成功要及时给予表扬，尽量避免让儿童体验过多、过强的失败情绪，任务与要求要切合儿童的实际，要善于发现儿童认识活动中的优势领域和兴趣。成功和兴趣是推动年幼儿童理智感发展的重要保证。 美感的发展 良好的情绪特征有： ①正向情绪或积极情绪占主导地位； ②情绪体验丰富多样； ③情绪稳定； ④能控制情绪冲动； ⑤以合适的方式表达情绪，悦纳自己，悦纳别人； ⑥能及时地宣泄、转移和摆脱不良情绪的困扰。 练习与思考： 1、举例说明儿童情绪情感对其心理发展有什么作用。 2、幼儿情绪情感的发展主要体现在哪些方面？ 3、请判断以下论点的正误： ①出生婴儿没有情绪反应。 ②婴儿最初的情绪反应