教学方式： “协同教学，团体指导”.ppt

综合实践活动课程实施中教师的指导策略 婺 城 区 教 研 室 浙江省特级教师 电话：2302216 zjlxjgh@ 2006年12月22日 汇报提纲 一、综合实践活动课程设置的 宏观背景与概况 二、综合实践活动课程的思考 三、综合实践活动课程实施中的 教师指导策略问题 四、综合实践活动课程的评价 五、综合实践活动的实施建议 综合实践活动课程设置的宏观背景与概况 让我们一起思考 ■专家/教师已经为学生设计了那么多科目， 能否有一门课程由学生自己来设计？ ■教师已经给学生那么多的问题了，能否有 一门课让学生自己提出问题？ ■学生花那么多的时间做与各种“学科”有关 的事情，能否有一门课程是从“生活”出发 的？ ■除了“课程”理解为“知识”之外，我们能不 能将课程理解为“经历”、“机会”？ 不能整天把青少年禁锢在书本上和 屋子里，要让他们参加一些社会实 践！打开他们的视野．增长他们的 社会经验。 ——江泽民同志关于教育问题的讲话 现代的教学方法，竟然还没有把研究问题的神圣好奇心完全扼杀掉，真可以说是一个奇迹；因为这株脆弱的幼苗，除了需要鼓励以外，主要需要自由；要是没有自由，它就不可避免地会夭折。 ——爱因斯坦 让我们倾听社会、学校、家长、学生的心声 学生终身发展最重要的基本素质 校长、教师认为在学生身上实际体现得较好的课程目标 学生认为学校教育实际关注的目标 关于学生作业的调查 综合实践活动课程的基础和定位 课程目标的错位与缺失 我们只能培养打工仔，培养不出老板；只会解题，没有问 题；只求稳准，不会冒险 为何我们培养出来的学生高分低能；说一句美丽的谎言 ——发展智力；能力＝智力十知识+机会 为何随着学校学习年限的增加而学习兴趣逐渐丧失：幼儿忙 探究；学生忙解题；成人忙休闲 过于关注“历史世界”与“知识世界”；离学生的个人、生活意义太远 我们正在培养“有精神病的科学家”∶上学就是为了读专家定 的书；特别是几门要考试的书 变化着的学生发展需要 70年代中学生想要什么：有饭吃 90年代中学生想要什么：有衣穿 现在中学生最想要什么：自由、自主 学校生活：少了一点自主、自由的东西 学科知识的综合与分化 ■知识的激增（爆炸） ■知识的综合，如生命科学、环境科学 ■知识的分化 ■知识是什么？ 当代社会生活的特征 1、当代社会发展的趋势：经济全球化、政治多极化、文化多元化、生活个人化、生存信息化、军事竞赛化 2、当代社会劳动生产方式的变化：体力与脑力；竞争与心理压力；人际交往减少、人际关系淡漠 3、当代社会生活方式：城市化的生活方式——活动空间减少；体力劳动与活动减少：饮食中高脂肪和高蛋白质的摄入量的增加 4、生活方式对人类的影响 ——现代文明病：心血管系统疾病、癌症、糖尿病以及心理疾病和性病、肥胖症等 ——人体的生物结构和机能退化：终日伏案工作使人越来越胖、越来越弯；我们在精神方面获得的越多，在本能方面失去的 也就越多。 未来世界的竞争是人力资源科技含量的竞争 世界科技实力强国排序 第一类: 科技强国----美国； 第二类: 科技大国----英、德、法、日； 第三类：中等科技国家----加拿大、意大利、澳大利亚； 第四类： 发展中国家----中国、印度、巴西； 欠发展的是中东、拉美。 2 0 0 2年世界科技实力总评价状况 美国：100分 日本：72分 法国：54分 俄罗斯：25分 中国-20分 科技差距: 美国人口占世界人口 4.7% 占有世界互联网的 50%; 高收入国家占世界人口 16%, 占有了世界 90% 计算机主机; 按人口计算,美、加是中、泰互联网占有的100----200倍。 美国目前在校留学生有491万，占全球留学生的 1/3 。 中外五百强企业对比 总资产: 是100 与 0.88 之比, (0.88%) ; 销售收入: 100 与 1.74 之比, (1.74%) ; 资产利润率: 100 与