数学与应用数学毕业论文.docVIP

浅谈数学教学中的德育渗透 我们如何更好地结合学科特点在数学教学中进行德育教育? 数学教师的主要任务是传授数学知识,培养逻辑思维能力和运算能力。同时也要结合数学教学对学生进行有效的思想品德教育。新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。这并不是让教师在数学课堂上进行说教, 而是根据数学教育的特点,通过知识教育、思想渗透,提高人的审美意识,树立辩证观点和形成科学的世界观、方法论等。所以,数学教师在完成教学任务的同时, 结合教学内容,渗透德育教育,有着十分重要的现实意义。 一、数学中蕴含的德育内容 数学源于实际,且随着生产力的发展而发展。华罗庚说:“宇宙之大，粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、生物之谜、日用之繁无处不用数学。”结合数学教学内容使学生了解数学知识在现代化建设和科技发展中的巨大作用,必将激发他们学好数学，以报效祖国的情感使学生了解科技的突飞猛进对数学工具的更高要求,而有待后人不断探索创新的事实，必将增强学生的使命感,将现实和理想结合起来。发奋学习这样可为学生树立革命人生观打下坚实的基础。像陈景润,他攀登“哥德巴赫猜想”这一科学高峰的艰险历程中,为了理想,为了科学,以契而不舍,坚忍不拔的毅力,在不足十平方米的斗室中,埋头苦干,常常为了一个公式,一个数据而废寝忘食,终于在1972年把人们200多年未能解决的“哥德巴赫猜想”证明大大的向前推进了一步。这些名人的感人事迹无疑会让学生受到极大的感染,以此激励、教育学生像这些楷模学习,树立远大的理想。 我国历史悠久，有光辉灿烂的文化史、数学史。 诚然，由于长期的封建统治、闭关锁国和帝国主义列强的侵略，近代我国数学曾一度萧条、落后，但新中国成立带来了科学的春天。著名数学家陈景润、华罗庚、苏步青、陈省身等，他们在各自领域都做出了突出贡献，在国际上享有极高的声誉。他们的辉煌业绩和爱国主义精神，是中华民族的骄傲。) 运动时所留下的痕迹。 数学是逻辑性最强的科学，通过对定理、法则的严格推导，可培养学生实事求是、言必有据、正直讲理的思想品质；结合学生作业错误，从反面领会数学的严密性，从而逐步树立一丝不苟、严肃认真的科学作风；对一些综合题、复杂题的分层推演又可培养学生不怕困难、坚韧不拔的毅力；而一题多解、一题多变又可以培养学生创造性，激发学生不断探索、勇于创新的变革精神……,这些有利于培养学生良好的个性品质，发展学生特长，对学生进行人生价值观的教育十分有益。 数学并不是一门枯燥乏味的学科,它实际包含着许多美学因素。古代哲学家、数学家早就断言:“哪里有数,哪里就有美。”数学美的特征表现在和谐、对称、秩序、统一等方面。数学源于自然，大自然的美妙不难在数学中找到其“缩影”，如对称美、和谐美??；同时由于数学自身的特点，又使它放射出简洁美、精确美、统一美、奇异美、开放美的异彩。数学是一门既真又美的科学，不但拥有真理，而且具有至高的美。 数学教学要注意挖掘和发现数学本身的美, 让学生认识到数学并不是枯燥的公式和繁杂的图形, 而是一种科学美。数学中的许多定理、公式、论证过程, 解题中最简方法等都体现了数学简洁美。数学中函数图象的对称、圆锥曲线的点对称和线对称, 著名的杨辉三角形中的对称等充分体现了数学的对称美。数学中代数、几何的互相渗透, 数与形结合的思维方式及数学中一些特殊解法等都体现了数学的奇异美。又如立体几何中辛森公式v=1/6h(S1+4S0+S2)把柱、锥、台和球的体积公式统一在一起, 解析几何中圆锥曲线的统一定义和统一极坐标方程等反映了数学的和谐美。曾经有一位数学家说过:“数学教学的目的之一应当使学生获得对数学的审美能力。”因此在教学中, 要有意识的培养学生的数学美感, 引导他们去发现美、鉴赏美, 从而提高审美能力, 陶冶美的情操。 二、实施德育渗透的要求 在数学教学中渗透德育是寓德育于智育之中，要将德育目标与数学教学内容所具有的德育因素有机结合起来，组成合理的科学的教学结构，通过教师有目的有意识地教学活动，使德育内容在教学中潜移默化地影响学生，逐步内化为学生的思想品德。 数学教师是教师队伍中一支强大的力量，承担着为现代化建设培养高素质人材的重任。实施素质教育就是促进德智体美劳全面发展，而思想品德在学生素质中占据着重要地位，所以应在“把德育放在首位”中发挥教师的主导作用。然而数学教育不存在法制教育的某种强制性，也不具有道德教育的某种约束性，要寓德育于智育之中，必须在“寓”字上下功夫、作文章，研究寓的艺术，寓得自然，合情合理，使学生，乐于接受，易于生效。 数学的德育因素很多，但它不像政治课那样外露，多蕴含于数学教材的深处,教师必须深入钻研教材，掌握其科学体系、把握其结构联系，从中挖掘出德育因素，并前后照应，理清脉络。 ,这些无疑给学生对立统一规律教育;分析离心率(e=0时为圆、o＜e＜1时为椭