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错误类型整理分析表
错误类型整理分析表
错 误 的 盲 点 类 型 错题数 百分率% 百分率% 知识类因素（知识能力层面、知识结构性错误） 一、不会做的题 1.概念模糊类（找不到解题着手点） ? ? ? 2.题型类（情景设计看不懂） ? ? 3.能力应用类（变通力错误） ? ? 4.知识点之间的迁移和综合有问题 ? ? 小 计 ? ? 二、模棱两可似是而非的题 1.概念模糊类（找不到解题着手点） ? ? ? 2.记忆模糊类 ? ? 小 计 ? ? 非智力因素（心理心态层面、非知识结构性错误） 三、会做的却做错了的题 1.顾此失彼类 ? ? ? 2.审题错误类 ? ? 小 计 ? ? 四、考试策略类（思维意识阻塞） 1.考场时间分配不合理 ? ? ? 2.答案就在嘴边盘旋，就是写不出来 ? ? 3.见到生题或难题便心烦意乱 ? ? 4.考前失眠 ? ? 小 计 ? ? 五、一般学习行为类 1.看错 ? ? ? 2.抄错 ? ? 3.算错 ? ? 4.写错 ? ? 5.想错（判断错误） ? ? 6.跳步 ? ? 7.没完全按要求答题 ? ? 8.不熟练、时间不够 ? ? 小 计 ? ? ? ? 总 计 ? ? ? 知识点：除数是小数的小数除法
分析与对策：
习题分析：
，本题计算的关键是运用商不变的规律把除数化为整数。
学生分析：
该生知道要把除数5.5化为整数，但没有完全理解怎样把除数化为整数才能使商不变。把除数扩大了10倍，被除数扩大100倍，商实际上扩大了10倍，但她能够得出正确的商，是因为通过估计知道了商不可能是18。
解决对策:商不变的规律训练
1、练习：
2、练习：
知识点：小数乘法
分析与对策：
教师分析：
这是列竖式计算小数乘法第一课时的一道练习。我试图通过加法与乘法计算的对比让学生明白两者的区别：加法要对齐数位，乘法要对齐末位。由于对比之后没有充足时间让学生堂上练习，结果造成了学生的一知半解。
学生分析：
该学生在做了加法与乘法的对比之后，意识到了两者的不同，但这种认识只是一个初步印象，并没有真正掌握。因此在做该题目时注意到了不是对齐小数点，但又不知具体该怎样对齐，出现了上面的错误。
解决对策:
可以把计算步骤分解开来，先要求列出竖式式子，巩固对齐末位这一个知识点。
对应练习： ， ，， 。
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