浅谈如何提高数学试卷讲评课的效益.docVIP

数学试卷分析课之我见 【内容摘要】在现行考模式下，每一所学校、每一位学生及家长都知道数学学科的重要性，无论是课堂，还是课后学生花在数学上的时间都是最多的，作为一名数学老师，我也深感自己责任的重大。尤其是学生进入三以后，各种考试、练习、定时作业更是如同家常便饭。如何提高试卷课的效益，是摆在每一位三数学老师面前的一个重要课题。本人结合最近自己一试卷公开课，谈谈自己的一些想法，供各位老师参考借鉴。 数学试卷课该怎么上？我认为试卷的根本目的不是给学生一个标准答案，而是要让学生从这次考试中找到自己在前一阶段学习中存在的缺陷，以便更好的为以后的学习指明方向。教师首先应通过详细准确的统计，确定哪些题目需要讲、哪些题目不需讲？然后对需讲的题目按照考试说明的要求，明确讲什么，怎么讲？所有这些教师都要做到心中有数，切忌面面俱到，逐题讲评。教师在讲评课时不能只按照题号顺序讲评，而是要善于引导学生对试卷上涉及到的问题情景，进行分析归类，让学生对试卷上的同一类问题有一个整体感。这样有利于学生总结提高，形成自己的知识体系。因此，在过程中教师可以把这些相关联的知识或题目的讲解有机的整合在一起，采用相同知识归一、不同知识对比的方法进行讲评，以点带面，使知识系统化、网络化和结构化，这样有利于学生知识的巩固，综合、运用及解题能力的提高。最后，对所讲的题目讲的题目一定既要从知识、方法、能力要求等方面进行讲解，又要进行适当的变式训练，使学生能够在题型归类，这才是上好数学试卷讲评课的基本策略.测试结束后，大部分学生都急于知道自己的成绩，情绪比较高，而且对试题及自己的解题思路印象还比较深刻刻，教师一定抓紧时间阅卷，统计教师从命题意图试卷特点(题型难度知识点能力点)学生得失分情况等角度作简要评价,以求心中有数目中有人分析答错的原因，是自己粗心答错了，概念不清答错了，考虑不周答错了暴露隐藏在学生思维深处的错因,进行答卷失误分析,帮助学生提高应试能力试卷：从中了解学生对每一类知识的掌握程度。按分数段统计学生人数，这样能清楚地看到各类学生的分布状况。? ： 全班出错率较高得分率较低的题目及相对应的知识点 具有典型性针对性和综合性的题目 在以往教学中已多次接触多次矫正但学生仍未掌握的难点 关系到后继学习的重点知识重点技能 平时教学中疏忽的教学盲区” 定内容：对全班错误率高的题目给找出来，按知识点分类，把属于相同知识点的题目放在一起讲评讲试卷时，不按照题号顺序对全卷一一进行讲评，宜采用分类化归，集中讲评的方法。最突出，并在原有题目的基础上改编题目来增强学生对知识的理解 根据课前调查精心备课，将课上的主要精力、时间集中到存在问题最突出、最主要和最想知道的问题上来。典型难题，试卷评讲的目的不仅仅是给出试题的正确答案，更要通过对典型试题的评讲，处处启发学生思维，让学生通过试卷讲评课，不仅纠正了错误，而且训练了思维。对于同一知识点应多层次、多方位加以解剖分析，注意对所学过的知识进行归纳总结、提炼升华，同时在掌握常规思路和解法的基础上，引导、启发学生解题新思路，探索巧解、速解和一题多解，让学生学有所思，思有所得。针对试卷中具有较大灵活性和剖析余地的典型试题作进一步“借题发挥”，引起学生思维的发散，开拓思考的视野，讲评试卷时倡导一题多解，从多角度思考分析问题。对问题进行适度引申，有助于配养学生的发散思维能力，从而促进其创新素质的提高。笔者在典型试题评讲过程中的做法有：一题多解训练学生的多向思维；多题一解介绍给学生解决同类问题的；一题多变变式教学；结论推广知识拓展。讲评试卷，偏重于给学生提供正确答案，而不重视对解题思路、方法、步骤和技巧的讲解，这样是不利于今后教学的深化和扩展的。试题类型不同，答题方法也各有差异。倘若仅仅校正答案，虽然学生知道了此题应该答什么，但并不知道为什么要这样答，对出错的原因和以后应该怎样避免也不甚了了。因此，讲评中应加强对学生答题方法的指导，一般：生学会读题、审题、理解题意，正确把握答题方向；如何挖掘隐含条件，从何处分析，如何排除思维障碍，走出思维误区。指导学生如何正确建模，如何正确地组织材料，如何确定解题思路，如何选择解答方法。指导学生答题后对审题过程、解题思路和方法以及解题规律进行反思、归纳、总结出相对稳定的解题规律和方法。 一次考试过后，不同层次的学生均有不同程度的满足和遗憾。让学生反思自己的成功和不足，并借鉴同学的反思，则对他们进行自我心理调节和学习方法调整有着重要作用。因此我们要注意培养学生的反思意识，试卷，反思总结本次知识掌握好的不足的制订可行的努力方向向老师提出建议，督促学生作好总结，及时巩固讲评效果。考试的目的在于发现阶段问题以便及时解决，所以考试总结非常重要。考试总结的内容主要有：总结经验。对一个学生来讲，一次考