浅谈情感化英语教学在英语学习中的作用.docVIP

浅谈情感化英语教学在 创新教育中的使用 延 川 县 中 学 罗 卫 平 浅谈情感化英语教学在创新教育中的使用 [摘 要]：情感交流是心灵接触的桥梁。情感化英语教学也就是在英语教学过程中，设法为学生创造肯定性质的情感体验，或利用两种对立情感的可转换性，努力变否定性质的情感体验为肯定性质的情感体验，从而促进师生之间的情感交流，达到最佳教学效果的教学方法。作者联系自身教学实际的经历，得出体会、总结得失、分析方法，并给出建议，建议教师应在英语教学中穿插情感化英语教学，逐步培养学生的创造性思维能力，逐层提高学生的英语水平，真正的促进素质教育，达到学以致用 [关键词]：情感化英语教学　情感交流 教学改革 创造性思维能力 设疑 质疑 扩散思维能力 直观思维能力 学习兴趣 变通思维能力 引言 所谓情感，就是指人对客观事物的态度的体验。特定的需要如果得到满足，人便会产生相应的肯定性质的体验，如喜悦、快乐、热爱等；特定的需要如果没有得到满足，人就会产生相应的否定性质的体验，如愤怒、悲伤、憎恨等。肯定的情感体验能驱使人去积极地行动，相反，否定的情感体验会降低人的积极性和活动能力。这两种性质的情感在一定条件下可相互转化。 一、情感化英语教学的必要性 情感化英语教学也就是在英语教学过程中，设法为学生创造肯定性质的情感体验，或利用两种对立情感的可转换性，努力变否定性质的情感体验为肯定性质的情感体验，从而促进师生之间的情感交流，达到最佳教学效果的教学方法。“教会学生学习”已成为教学改革的趋势，也必将成为教育的最高追求。 二、情感化英语教学的理论依据 心理学认为，情感对人的活动具有驱动作用，生物的内驱力只有经过情感的放大才能具有动机作用。而且情感本身可以在没有生物内驱力的情况下对人的活动起驱动作用。有些学生对某一问题或学科进行深入研究和不懈追求，就在兴趣和好奇等情感体验下产生的。在教学过程中，运用教学内容的内在力量、生动活泼的教学方法和教师个人的情感感染力，往往是吸引学生有效注意、启迪学生积极思维、启发学生主动探索的最佳手段。学习既是一种行为参与，也是一种情感心理体验。教与学不单是一个从知识到知识的单纯认识过程，也是一个心理变化过程，并且认知的效果常常取决于情感的变化。换句话说，情感变化对认识效果起着调节作用。一般说来，积极的情感体验，如高兴、欣喜等对认知活动起着促进作用，能有效提高认知效果；消极的情感体验，如悲伤、忧虑等对认知起着阻碍作用，降低认知效果。在教学实践中你会发现，高兴地学和愁苦地学，效果是大不一样的。学习是一项艰苦的劳动，需要积极情感的指引和维持。教师应尽可能在教学过程中创造一种积极的融洽的情感交流氛围，设法使学生享受积极的情感体验，变苦学为乐学，教与学才可能具有持久的高效率。 三、情感化英语教学的途径 1.营造英语学科情感化英语教学的氛围。 每个学生都具有潜在的创新才能，要把这种潜能转化为现实中的创新能力，应营造浓厚的适宜英语学科情感化英语教学的氛围，总的来说有以下两个方面： 首先，英语教学自身要具有创新精神，这是英语教学中培养学生创新能力的一个重要因素，因为学生英语知识的获得和能力的形成，教师的主导作用是不可忽视的，教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。因此应该充分发挥教师的积极性和创新精神，努力提高创新能力，掌握更具有创新性、更灵活的教学方法，应用在教学实践中，不断的探索和创新，不断的丰富和提高自己。 其次，轻松的课堂气氛和师生关系，是培养学生创新能力较适宜的“气候”和“土壤”，以升学率为教育目标的应试教育，使得教师和学生都处于高度紧张的机械的知识传授中，很难形成创新意识，这些严重阻碍了创新能力的培养。为此，在英语教学中，应转变过去提倡的教师“教”和学生“学”并重的模式，实现由“教”向“学”过渡，创造适应于学生主动参与，主动学习的活跃的课堂气氛，从而形成有利于学生主体精神与创新意识及创新能力健康发展的宽松的教学环境。可以通过以下环节来实现： ①课前预备时，我常鼓励学生唱我们一起教过和学过的英文歌曲，同时采取英国的礼仪方式：学生起立与老师相互弯腰行礼问候，让学生有身临其境的感觉。课堂鼓励学生多用英语交流，鼓励他们用英语做Duty Report，“Free Talk”轮流值日谈日常生活，天气，校园新闻报告，讲故事、笑话，名人名言等内容，还组织“English corner”活动，让学生置身于英语环境中。 ②课堂是教学活动的主阵地，也就是情感交流的主阵地。英语教材的改革，为课堂情感交流创造了良好的条件。上至天文，下至地理，中有人文的丰富的教材内容为师生情感交流提供了多样化的载体。英语课堂活动大部分是在一个特定情境条件下进行的语言实践活动。生