浅谈数学教师的情感教.docVIP

浅谈数学教师的情感教学 金凤区良田回民学校 周波 [摘要课堂教学中，教师的情感表现对一堂课至关重要的阴晴变化的作用，积极健康的情感表现有利于教学质量的提高，消极颓废的情感表现不利于教学质量的提高，也不利于培养学生积极健康的情感。可以这样说，教师的心态和情感决定课堂教学的成败。关键词教师;情感;智商;情商;理解;关爱Abstract] Classroom, the teachers emotional performance of a change in class Teenage vital role in positive and healthy emotional expression is conducive to improving the quality of teaching; negative emotional expression of decadence is not conducive to improving the quality of teaching, nor conducive to the emotional health among students. Can say that the mentality and emotional decisions of teachers teaching the success or failure. [Key words] Teachers; Emotion; IQ; EQ; Understanding; Care 美国哈佛大学心理学教授丹尼尔·霍尔曼在《情感智商》一书中指出，在对一个人成功起作用的要素中智商占20%，而情商则占80%，在人的创造活动中，这些情感因素能起到启动、定向、引导、维持、强化、调节、补充等多方面的重要作用。可见一个人的情感因素有多么的重要。数学情感教学作为一种理念，一种模式，贯穿于数学教学的全部过程拉进师生关系，使平淡的数学教学变得生动丰富，唤醒学生沉睡的数学潜能，激活学习数学的兴趣，提高数学课堂的质量?构建和谐、融洽的师生关系?苏霍姆林斯基曾说过在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，振动它就会发出特有的音响，要使每个孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调如果课堂上多些微笑，为学生创设宽松、的氛围，使学生的身心放松下来，得以改变在课堂上不爱问、不想问、也不知道问的被动的学习方式。才能勇于提出问题，思考问题，进而找到解决问题的方法改进教法，体验成功。成功是儿童心理发展的需要，每个学生都有成功的愿望，都希望取得好成绩，都希望得到教师的表扬与同学的认可，这是学生不断向前发展的内在动力。因此，教师要帮助学生在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意识，建立自信心。自信心是一个人走向健康人生的基础，有了源源不断的自我肯定，才能不断增强自信心。常言道：“尺有所短，寸有所长”每个学生都各有所长，亦各有所短。即使是那些公认的成绩差的学生，也不是每门功课都一无是处。我发现多数数学成绩差的学生，语文成绩却不错，我就对他们比方说：代数也是一种语言，数字和字母就是这种语言的“字母”，表达式就是这种语言的“词”，关系式（如等式、不等式）就是这种语言的“句子”，既然是语言，就会有相应原语法，代数的语法就是各种符号演算的法则和规定等，只有学习、熟悉、掌握代数这种语言的语法才能利用代数这种语言进行推理、计算、交流和解决问题。通过这种比方，充分发挥学生的优势来理解数学上概念、定理、法则，使他们逐步接受数学、掌握数学。我认为，老师的职责就是最大限度地挖掘他们的优势，发现他们的长处，帮助他们树立信心。即使是成绩较好的学生在学习过程中，也会碰到困难和遭受挫折，也需要给予帮助和鼓励。我曾遇到这样的一位学生，他的数学成绩一贯很好，但在一次单元测试中，成绩却下降很多，我坐下来和他认真地进行试卷分析，充分肯定他的进步和发展，同时指出他在哪些方面具有潜能，哪些方面存在不足，哪些地方不应失分等，使该学生明确了自己今后继续努力的方向，更激发了他学习数学的积极给予学生学习成功的体验，让学生看到希望的曙光，增强到达彼岸的自信心。? 四、保持快乐、饱满的情绪状态，利用教师在教学中的情绪主导作用，以求情感共鸣 教师在教学中要保持快乐的情绪状态，教师面带微笑、怀着喜悦、精神饱满地走进教室，学生会倍感亲切、温暖，快乐的情绪油然而生。反之，教师绷着脸，或情绪冷漠，或忧心忡忡或怒气冲冲，或神色恍惚，或烦躁不定的走进教室，学生会感到情绪压抑，气氛紧张。前者会使学生敞开心扉，更好地接受信息，而后者，则会使学生心理闭锁，阻碍新信息的输入。另外，学生课业负担过重，每天只是为了应付老师的作业，整天疲倦、困乏