山西省中考历史命题趋势与应考策略(以2015年试题为例).pptVIP

山西省中考历史命题趋势及应考策略（以2015年试题为例） 山西省中考命题趋势 对今后历史教学的建议 1．认真研读课标，分解课标不同知识点的能力要求，关注课标中相关的教学建议内容，在探讨中拓展思维。 2．重视历史发展的时序性和基本线索，了解不同时期历史发展的阶段特征。根据阶段特征记忆历史知识。在此基础上教会学生阅读、释读图表和文字材料的方法，再进行归纳、概括以及理解、分析、应用。因此，在教学中寻找规律，掌握方法是非常必要的。 3.在传授知识的过程中，注重学史方法的引导和学科基本素养的培养。如对史料的解读和分析，读图、释图能力的培养，引导学生多阅读相关的历史读物，在阅读中形成自己的思考等。 4.在教学实践中，更多关注的不仅是教材，更要依据教材重新整合进行专题或主题复习，注重同类知识的归纳比较，并从中总结规律的能力。在课堂教学中要重视问题引领，加强历史思维的训练过程，学生运用历史知识认识问题、分析问题和解决问题的能力才会显著提高。 5.注重试题的研究和试卷的讲评，把试题与平时的教学、课堂练习、单元测试等相结合起来，提高分析题目、抓准关键词的能力，讲解答题的规范格式，避免无意义的内容充斥答案。 6．关注生活中的历史和热点时政引发的历史思考，引导学生用发展的眼光看待历史。 应对策略（以主观题为例） * * 一、从命题方式上看： 1.题干内容形式多样，创设丰富的历史情境引出问题 2.设定特定主题，对同类、同时期或同地域的历史事件、人物、现象进行归类，并在此基础上对同类事件、人物或现象进行比较。 3 .让学生依据有关史料通过思考对历史人物、时间和现象产生个人的认识和判断，得出相关结论 二、从命题内容上看： 1 .注重考查通过历史教育具备的基本能力（读图、指认和判断历史事物空间范围、阅读文献、运用逻辑进行判断和推导、整理运用资料构建论据得出结论） 2 .通过考试引导学生通过识记、体验、表述、归纳等方法形成一个较为系统的知识体系 1、主观题16： 18.09 44.7 17.39 3.79 16 比率 4 3 2 1 0 得分 本题满分4分，最终均分为2.4。（1）、（2）问题中的“依次”、“分别”等词语明确、清晰描述了答题的要求，但从答题情况来看，仍有近40%的学生没有注意审题，对题目要求理解不到位，答案出现明显缺失。如：“（1）东汉时期”、“（2）工业革命，科学技术是经济发展推动力。”“（2）第二次工业革命”等等。 （1）的答案错误率很高。评分说明要求，答出两点才可得分，顺序答错不得分。抽调样卷分析，正确率只有26.67%，还有大部分学生不知道造纸术、活字印刷术“出现的朝代”。有许多学生把造纸术答成“商朝”、“唐朝”；把活字印刷术答成“明朝”、“元朝”。这说明，学生七年级历史基础知识、重点内容落实不到位。原因分析：七年级知识与九年级学生相隔时间久远，距离比较大，较为生疏。中国古代史在中考试题中比率为15%,没有引起师生的关注，对于这部分知识在复习阶段过于仓促，重点知识巩固不足，导致出错率居高不下。 2、主观题17： 19 22.1 15.39 12.39 31.2 比率 4 3 2 1 0 得分 本题满分4分，最终均分为1.87。（1）学生答的不够理想。如：“建立了抗日民族统一战线”、“全国抗日民族统一战线形成”、“使共产党和国民党在一次形成了合作”、“开始形成抗日民族统一战线”等答案比比皆是。这说明学生对“抗日民族统一战线”这一知识点理解不到位，产生了误解。我们在实际历史教学过程中，应把同一学习主题下的相关历史知识按时序串联起来，形成一个有机的、能互为印证、互为作用的整体。如：抗日民族统一战线，是在1931年日本发动侵华战争，使中国大片土地沦失，华北危机、中华民族危机之际，1936年经过双十二事变（西安事变）国共第二次合作，初步形成。1937年“卢沟桥事变”后全国抗日战争终于爆发了，参加统一战线的不仅有农民、工人、城市小资产阶级和民族资产阶级，还包括除了汉奸、大地主、大资产阶级投降派以外的一切政治力量。1937年工农红军改编为八路军、新四军时抗日民族统一战线正式形成。再如：历史综合复习阶段，应把中国的抗日战争融入世界反法西斯战争中去，中国抗日战争是世界反法西斯战争的重要组成部分，是世界反法西斯战争的东方主战场。在世界反法西斯战争中，中国抗日战争开始时间最早，持续时间最长，抗击日军最多，付出代价最大，发挥了不可替代的巨大作用。在中外史实的联系中，在共同的学习主题下，融会贯通。 。 （2）学生回答“雅尔塔会议”的情况很多，“联合国家宣言”写成“联合国宣言”。这说明学生基础知识落实不到位，对知识点在掌握不准确，不能很好的区分1942年华盛顿会议(签署《联合国家宣言》，世界反法西斯同盟建立的标志)与1943年雅尔塔会议(基本上解决了战后和平与