燃烧与灭火说课稿.docVIP

教学目标： 知识与技能 认识燃烧的条件和灭火的原理。 知道防火和自救的常识，培养自护自救能力。 过程与方法 通过实验、探究燃烧的条件。 能用所学知识解释日常生活中的某些燃烧现象。 情感态度与价值观 培养学生树立“绿色化学”的观念，对实验装置进行改进，培养学生的创新思维。 树立安全意识和社会责任感。 重难点： 重点：燃烧条件和灭火的原理 难点：燃烧条件的实验探究 在本节课堂教学中，我注重课程内容要面向学生、面向生活、面向社会，在课堂实施中注意让学生学会生存、学会学习、学会创造。在此基础上我来谈一谈我对本节课的初步设想。 我的教学构想 考虑到学生对本节内容的熟悉、感知程度，考虑到初中学生好奇、好动、好强的心理特点，并且这几年随着新课改的层层开展，学生有一定的探索、研究问题的能力。因此在解决燃烧的条件和灭火的原理这两个重点问题上，主要采用启发、实验探究的教学策略。通过设置问题任务，创设情景，鼓励学生积极动脑、动手、残影剑、合作，给每一位学生提供广阔的学习、展示的空间，力求让学生在和谐、愉快的氛围中进行研究学习，体验到化学的乐趣。 下面我通过以下几个环节来展示我的教学设计。 我的教学设计 四、教学过程： 考虑到学生对本节内容的熟悉感知程度，初中学生好奇、好动、好强的心理特点，在组织教学过程中，注重从学生的生活经验出发，让他们在熟悉的生活情景中探索化学的奥秘。实验探究的教学模式贯穿于整节课。具体是：创设情境，引入新课；实验探究，得出结论；分析应用，加深理解；学以致用，关注社会；小结交流，布置作业。 活动一：灭火原理和方法的探究。 1、展示火灾的图片。 提出问题：面对无情的火灾，你有何感想？我们应该如何来灭火呢？让学生了解燃烧的“功”与“过”，认识到科学是“一把双刃剑”，学会辩证的看问题。 2、实验探究：我采用合作学习法，将学生分成十个小组，让学生根据要求自主设计实验，并展开探究。完成活动探究报告二。学生兴趣很高，能用不同的方法来熄灭蜡烛。这是学生实验过程的片段。（播放录像）展示探究报告的完成情况。8分钟以后，各小组派一名代表交流讨论结果，其他同学可以补充和完善，归纳总结正确的灭火原理。（板书） 根据学生在自主学习提出的问题：灭火的方法和原理怎么区?分？我引导学生进行分析： （1）、湿抹布扑灭、烧杯罩灭、沙子扑灭、用二氧化碳灭火等方法都是运用隔绝空气的原理。 （2）、用嘴吹灭、用水灭火、湿抹布扑灭等方法都是运用使温度降低到着火点以下的原理。 （3）、剪去烛心是运用隔离可燃物的原理。学生从中悟出：方法不同原理可能相同；同一方法可能包含多个原理。方法有多个，原理却只有三个。开放式的探究活动，更好的培养了学生的探究能力、实验能力。 活动二：燃烧条件的探究： [提问]：可燃物燃烧会发出什么现象？ [讨论]：下列反应都会伴随什么现象？ C+O2CO2；4P+5O22P2O5；S+O2SO2；3Fe+2O2Fe3O4。 学生对这些反应进行分析讨论，让学生认识燃烧、可燃物，进而猜想燃烧的条件。 可燃物：可以燃烧的物质叫可燃物。 燃烧：物质跟氧气发生的发光发热的剧烈的氧化反应叫燃烧。 1、请同学们谈生活中常见的燃烧事例。（体会燃烧给人们生活带来的好处，激发他们学习化学的热情。） 2、通过提问木炭、硫、铁丝在氧气中燃烧的现象，让学生归纳总结出燃烧的概念，来构建新知识。 3、演示实验。教师演示小魔术---烧不坏的手帕，引导学生认真观察，熊熊火焰过后，手帕完好无损，大大激发了学生学习的兴趣，课堂气氛非常热烈，顺势导入对燃烧实验的探究。 1、探究燃烧的条件（学生分组实验） （1）水与酒精燃烧对比实验。 （2）蜡烛的正常燃烧与被烧杯罩住之后的燃烧对比实验。 （3）小木条与小煤块燃烧的对比实验。 通过学生分组实验探究，不仅得出了燃烧需要可燃物、空气、温度达到着火点三个条件，还培养了学生的实验操作能力，收集与处理信息能力，合作与交流能力。 2、进一步认识燃烧的条件 教师演示 “红磷与白磷燃烧的实验”，考虑到空气污染和实验的安全性，我将课本上的实验加以改进。演示中引导学生观察，用刚学的知识加以解释，加深对燃烧条件的理解-----三个条件同时具备才燃烧，缺一不燃烧，于是让学生考虑灭火的方法。 3、学生自己分析“怎样才能使火缺一不燃烧”，讨论、归纳出灭火的原理和方法：清除可燃物、隔绝氧气、降低温度使低于可燃物的着火点，三者满足其一即可灭火。与燃烧条件对比，加深印象。 环节三：分析运用，加深理解 欣赏有关“火”的图片，感悟“火给人类带来文明，但用火不当也会给人类带来灾难”。 新课标提倡化学学习与生活实际的紧密联系，学生学习化学要放到现实生活中加以应用的。因此在本环节我安排了以下几个问题来共同探讨，以加深对灭火原理的理解。 1、做完饭后，你怎样将液化