高三语文复习检测有效性研究.doc

高三语文复习检测有效性研究 望江县教研室 【内容提要】复习检测是高三语文复习教学的重要组成部分。但由于出题内容过密，紧张检测、试题东拼西凑，机械检测、出题忽略考纲，无效检测等原因，导致考试泛滥成灾，“模拟”劳而无功。因此，我们依据定量控制原则、整体性原则、层次性原则、诊断性原则、发展性原则和创新性原则，对症下药，改变检测方式，采用专题专测与综合检测双轨并行；精整检测内容，做到精改题库与原创试题多样组合；关注检测结果，让查漏补缺与分层发展融会贯通，使高三复习检测精投入，高效能。 【关键词】 ?复习? 检测? 效能 ?现 状 把 脉 ■内容过密，紧张检测 高考语文150分钟，但是时间安排也相对紧张，为了训练学生的速度，在平时语文复习检测的过程中，检测试题会有意增加，来提高学生的解题速度。但在求速的过程中却往往会忽略了求质。 如果将检测内容刻意安排得非常多，在相对时间内，学生可能会产生畏难情绪亦或厌烦情绪，这会让学生赶着时间写答案，而不会仔细审题，同时忽略了思维过程，这样的做法等于不穿盔甲去战场和人“裸拼”。 在不合理的时间压力下检测，无法模拟出仿真考试的效果，学生实力得不到体现，在检测中随时会出现崩盘。那么，任何平时训练的方法技巧很可能会因为内容与时间的不协调而施展不出来，必然导致检测分数的不出色，或者即使检测多次，分数依旧反复不提高的结果。 ■东拼西凑，机械检测 由于高三语文复习检测是一种诊断性的检测，目的在于检查学生专题复习目标的达成度，检查学生学习中存在的问题及其原因，以便进行补偿性教学。因此，检测试卷编制要科学、合理、准确。 那么，检测内容应包含大量有测试价值的具体内容，每一具体内容又可以从不同角度以及不同难易度编制成许多测试题目，并依据测试时间，精选部分内容用于测试，则能更好检测学生的学习效果。 但是，在高三语文复习的过程中，面对庞大的知识复习体系，拥有了众多的辅导材料，而网络技术的发达，为我们提供了更多的高考辅助材料，我们往往对这么多的资料爱不释手，却不知如何选择。 因此，在编排检测试卷的时候，没有关注检测卷的效度，只是随便选取五六套高考真题或模拟题试卷，东选几题西凑几题，形成了一张新的检测卷。这样的试卷，没有考虑试题是否能够反映不同学生的目标层次，是否能够测验到所需测量的东西，许多试题的编排，目标不明，考查的知识点容易出现重复现象，那么学生只是在进行机械的检测。在检测过程中，相似的题型可能在反复操练，相反，一些新题型或者学生难以掌握的知识点，却未能得到及时的检测。 ■忽略考纲，无效检测 高三语文复习检测应该从学生所学知识的总体中抽取具有代表性的题型，能否代表知识总体，重点内容的考查将是检测是否有效的关键因素。一般说来，大纲及教材规定的重点内容，都是检测的关键性内容。 2009年起，安徽省开始实行新课改高考方案。语文试卷的形式由以前客观和主观题两部分转变为第Ⅰ卷“阅读题66分”和第Ⅱ卷 “表达题84分”两个部分，并且主观题的比重逐年增多。教材内容为人教课标版，考试大纲发生了一定的变化。 但教师在高三语文复习的过程中，往往没有精研考纲，没有深入研究题型的转变，没有挖透教材的内容，按部就班延续十几年的高三复习检测的方法，甚至一叶障目，认为任何形式或内容的改变，只是高考语文为了适应新时代而搞得“噱头”，实则“换汤不换药，老瓶新装”而已。 因此，在高三语文复习检测试题的选编过程中，往往不注意以考纲为标准，不以考查高考重点内容为关键的原则，而是以自己出题方便为准则，哪方面编起来容易，哪方面题目就占较大比例；同时也不讲究命题技巧，结果打算测量较高层次行为目标的题目只能测出低水平的目标，这就严重降低了检测的效度。 可见，在检测的过程中，大量过分简单的题目，会误导学生以为高考是如此的简单，而放弃了踏实的学风，只能换来高考的“滑铁卢”；相反，大量的偏题、难题，会让学生越做越没有信心，甚至产生畏惧心理，而选择了放弃，使学生在高考那一刻悔恨不已。这样的检测内容都是无效的，只是在浪费师生高三宝贵的时间。 病 理 透 视? 高三复习是一场持久战，教师系统讲授着各专题理论知识，学生默读着复习资料，死记着名句名篇和作文材料。在这紧张的复习过程中，为了检测学习是否有效果，往往让考试泛滥成灾，“模拟”劳而无功。 方法规律讲了一大套，学生上课听得头头是道，检测时只需对号入座、机械搬用就可以了。但是一碰到检测，再多的方法和再好的规律，似乎都用不上了。而过多的检测，只能使学生对检测的态度变得麻木和无所谓，检测时感情淡漠、思维迟钝，效率低下。 因为次数过多使学生脑力不堪重负，而自行降低了对思维、速度、技巧方面的要求，于是模拟考试失了“模拟训练”的功能，成了另一种形式的自由练习课，一旦走入考场不可避免地陷入思维速度、灵活性无法适应考题要求的巨