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高中课堂教学论文：高中课堂教学中对学习困难学生教学方法的研究 随着高中数学内容的逐步深化以及高中学生数不断增多，高中生的整体层面素质下降，高中生的整体数学能力也逐渐下降，他们越学越厌烦，越学越吃力，出现了部分学生严重偏科的现象。因而，高中数学课堂中对学习困难学生的教学应引起重视。如何改观这种状况，本人结合教学实际谈几点粗浅体会。 一、注重激发学习困难学生数学学习的兴趣 兴趣是保证学生积极主动参与学习过程的心理基础。因此，根据学生的心理特点，创设学生喜闻乐见的教学情境，激发学习兴趣，调动学习积极性，是发展思维能力的前提。例如，在讲等比数列求和时，引入相传古印度国王为奖赏国际象棋的发明者，问他有何要求？发明者说：“请在棋盘的第1个格子里放上1颗麦粒，在第2个格子里放上2颗麦粒，在第3个格子里放上4颗麦粒，依此类推，每一个格子放的麦粒数都是前一个格子里放的麦粒数的2倍，直到放完64个格子为止。”通常每1千粒小麦重50克，请同学们计算一下发明者共有小麦多少吨？这种在课堂教学中有目的、有计划地设置问题情境以激发学生学习兴趣的做法，不仅可以较好地唤起学习困难学生的学习内驱力，也为在新知识学习中培养学习困难学生分析、思维和表达能力打下了基础。 1.讲课开始，要慢些 2.新知引入，要慢些 3.语言节奏，要慢些 三、注重数学课堂教学中板演的教学 板演，是数学教学的重要一环，是数学表达能力的重要方面，也学习困难学生最好的学习实践活动，同时又是教师获得信息反馈的有效途径。在数学课堂教学过程中，学习困难学生对于数学的概念与法则、公式与定理、各种技能、数学的思想方法等掌握往往不够透彻，但不易从学习困难学生的表情、动态、语言中反映出来。而板演在教学中创设了多渠道的反馈调节作用。