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浅析高职模具专业数字化教学资源建设 　　摘要：建设和开发数字化教学资源是职业教育信息化建设工作的重要内容，也是现阶段教学改革、示范校建设与验收的重要指标。在分析高职模具专业知识体系框架和高职模具人才素质能力模型的基础上，提出了服务于高职模具人才培养的数字化教学资源建设框架，具体包括资源库建设、数字化教学资源建设、资源平台建设、数字化考试系统建设、精品课程建设等，旨在为高职模具专业信息化建设提出合理化建设策略。 　　关键词：高职教育；模具专业；信息化；数字化教学；资源建设 　　中图分类号：G712 文献标识码： A 文章编号：1672-5727（2016）05-0072-05 　　数字化教学资源是进行数字化教学和学习的前提，是整个数字化教育赖以存在和发展的基础。国务院审议并通过的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020 年）》明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视，数字化教学资源作为教育信息化的重要组成部分，对提高教育质量、促进教育公平、服务终身教育有着重要意义。”《教育信息化十年发展规划（2011―2020年）》也明确提出：要加强信息技术对教育革命性影响方面的深入研究，推进信息技术与教育教学深度融合。显然，信息技术支撑下数字化教学资源的建设与应用对当前实现教育改革，实现高效、公平、质量教育具有重要意义，同时也是信息化背景下整个教育发展的新愿景。 　　笔者拟结合高职模具人才素质能力模型，对高职教育“三段式”工学结合人才培养模式中的专业理论与专业技能培养的知识体系框架进行详细的规划分析，通过教育技术与模具专业技能人才培养模式的整合，全方位分析和规划模具专业数字化教学资源的呈现形式和建设方式，并从资源建设的保障措施、实施方式、评价方法等三个方面对建设过程提出合理化的实施策略建议。 　　一、资源建设需求 　　（一）模具人才能力模型 　　随着制造技术、材料科学、计算机科学、信息技术等的快速发展，作为多学科交叉的产物，模具技术也得到极大的发展。为了适应新时代对模具人才的需求，模具专业人才除应具备高职教育要求的政治、人文、道德的基本素质外，还需要具备综合的专业技术能力，如技术应用能力、设计能力、企业管理能力等。模具人才应具备的素质能力模型如表1所示。 　　（二）高职模具专业知识体系框架 　　根据时代对模具人才综合技能的需求模型，高职院校相继采用“三段式”教学模式分别开设了公共基础课、专业理论课、专业技能课等三方面课程。参考模具专业技能模型对模具专业理论课和专业技能课进行的知识体系框架规划如图1所示。 　　在进行专业知识体系规划时，根据知识模块与知识点之间的承接关系，采用树形结构依次分解到保证知识点完整性的最小单元。 　　二、资源建设规划 　　（一）资源库建设 　　模具专业数字化资源库的建设可为整个专业甚至整个行业提供统一的资源存储、交流、共享的管理平台，实现大范围内的模具优质教学资源互联互通。同时，形成适应资源建设发展需要的各种标准、规范，建立、完善资源共建共享机制，以保证资源内容的不断更新、补充，实现资源建设的可持续发展。模具专业资源库的建设包括模具教学资源和资源管理机制两大部分，其中资源管理机制用于实现对资源的批量导入、上传、审核、发布、分发、评价、举报、统计、分析、检索等管理，并实现平台之间资源的共享与传输；模具教学资源是指用于支撑模具专业教学与实践的各种数字化教学资源，如图形、符号、表格、公式、图片、视频、二维动画、三维动画、三维交互动画、视频交互、仿真实训平台等。 　　（二）数字化教学资源建设 　　模具专业数字化教学资源的建设应紧扣高职模具专业课程知识体系，围绕“三段式”教学目标。根据模具专业的教学特点，模具专业数字化教学资源应分为三个层次、三种类型，三个层次：知识点类教学资源、优秀课例教学资源、技能训练类虚拟仿真实训平台；三种类型：支撑教学过程的教学资源、支撑自主学习的教学资源、支撑仿真实训的教学资源。 　　1.支撑教学过程的教学资源 　　（1）图片类资源。对于模具材料的相关知识点，需要用表格展示材料的性能参数，通过显微镜微观图片展示模具材料的分子结构组成，通过实物照片展示材料外观特征，通过静态图片资源展示此类教学知识点。具体方式为显微镜微观照片、实物照片、美工绘制图片等。 　　（2）二维动画资源。对于模具成型工艺类的各种成型工艺原理、模具材料热处理过程、模具设计中各种模具结构的动作原理、模具成型设备中设备各部分结构的工作原理等，此类知识点主要用于表现材料的流动成型与塑性变形过程以及机构动作顺序，表现形式适合于二维动画资源。其制作方式是教师提供实际教学需求，二维动画人员按教师需求用Flash软件制作二维动画。 　　（3）三维动画资源。模具设计中