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浅议中职院校班主任管理艺术 　　【摘要】随着社会的不断发展，实用性人才备受关注，社会需求量增大，因此，中职院校的发展，为社会培养了大批技能高、实践能力强的复合型人才。为了实现中职院校跨越式发展，对中职院校的班主任管理工作提出更高的要求，因此，要全面分析中职院校班主任管理艺术的探讨。 　　【关键词】中职院校 班主任 管理艺术 　　【中图分类号】G715 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）31-0193-01 　　前言 　　对于中职院校的学生，主要是在初中毕业之后进入校学习阶段，通常，学生的年龄不大，基础差，因此，中职学生的管理面临巨大的挑战，压力较大。面对这一现状，中职院校的班主任工作彰显较大难度。要重视对班级管理问题的分析，强化班级管理，更好地服务于学生。 　　1.对当前中职院校班主任管理工作现状的分析 　　1.1工作彰显边缘化的特征 　　对于中职院校的班主任，其受传统教育中的应试思想影响较深，将精力放在了对知识的传授，重视教学，忽视班级的管理工作，缺乏主动性和积极性，缺乏完善的管理思想，没有形成端正的工作衡量标准，班级管理工作边缘化突出。 　　1.2职业倦怠状态比较突出 　　对于班主任教师，其工作压力巨大，职业倦怠性严重，进入高发阶段。同时，班主任在承担教学任务的同时，还有进行繁重的班级管理工作，工作强度和压力都较大，长此以往，更感工作的单调性与乏味性，职业倦怠心理十分容易发生。 　　1.3缺乏对学生的科学评价 　　教师对孩子的评价会在极大程度上影响学生的态度和积极性。中职院校的班主任在进行管理的时候，将成绩作为学生评估的重要指标，缺乏全面性与综合性，拉远了学生与班主任的距离，很难进行融洽的沟通，无法实现对班级的科学管理。 　　1.4缺乏对学生个性的尊重，管理缺乏精细化 　　随着社会的不断发展，学生的特点呈现不断变化，时代特点突出，个性化十足。但是，中职院校的班主任管理却存在停滞不前的情况，与时代脱节，没有紧跟时代发展，造成学生的反感和对抗心理，同时，班主任在班级管理中也力不从心，倍感吃力，缺乏对学生自身特点的尊重，存在一刀切的情况，制定了很多不符实际的制度，学生管理彰显将硬化。 　　1.5缺乏与相关老师的交流和沟通，很难实现对学生高效、全面的管理 　　在学校里，班主任和任课教师共同承担对学生的教育和管理。班主任既要进行授课，又要开展班级管理工作，二者之间的交流有效，无法实现全方位的学生管理。 　　2.如何提升中职院校班主任管理艺术水平 　　2.1重视端正管理思想和观念，发挥班级管理工作的作用 　　对于班主任而言，需要正视班级管理工作，端正思想和认识，调整观念，有效发挥班级管理对学生成长的促进作用。班主任在重视教学的同时，加强班级管理工作，发挥对学习的促进作用，为学生营造和谐的学习环境，同时，实现对学生思想和心态的引导。 　　2.2端正对班级管理工作的认识，实现自我心态的调整 　　对于中职院校的班主任，需要重视心态的调整，改变思路，提高工作的积极性和热情，树立端正的人生观和价值观，增强职业道德，完成自我调整，以更加积极状态投入班级管理工作。 　　2.3对学生进行正确的评级，形成科学的评价体系，实现学生全面发展 　　对于班级而言，学生的成绩存在差异，水平不同，班主任要公平对待，不应带有色眼镜，客观对待每位学生，善于发现他们的闪光点，给予积极的关心和爱护，帮助学生树立端正的价值观，正确认识自己，明确职业教育的方向，提升学生综合素质，实现学生的全面发展和进步。 　　2.4尊重学生个性，进行层次化管理 　　为了更好对促进学生管理工作的开展，班主任需要对传统的管理思想和管理模式进行改变，调整管理方式，建立与学生平等的关系，深刻认识学生与教师的平等关系。班主任需要注重与学生的融合，了解学生的特点，尊重学生的各项，对优缺点给予正确的评估，开展层次化教学，因材施教，实现学生的个性化发展。 　　2.5加强与其他任课教师的沟通和交流，实现对学生的综合了解 　　对于班级管理工作，任课教师也发挥一定的协助作用，能够将学生的表现情况反馈给班主任。班主任需要定期与任课教师进行交流，获取学生状态的最新信息以及真实情况，有效推动班级管理工作的积极开展。 　　结束语 　　综上，对于中职院校的班级管理工作而言，彰显系统性与复杂性，极具挑战性，班主任教师需要端正思想和观念，正确认识工作的性质，尊重学生，善于交流，具有耐心，以公平的态度对待学生，促进学生自我的不断提升。同时，尊重管理模式的创新，掌握更多更好的班级管理艺术，在根本上促进班级管理工作的顺利开展。 　　参考文献： 　　[1]周甜甜.职业素养培育视角下中职班级管理模式变革研究[D].华中师范大学，2015.