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浅议任务驱动教学法与信息素养 　　摘 要：专委会基础教育信息技术课程标准（2012版）提出了学生信息素养的培养是一个持续提升的过程，小学阶段主要侧重对基础知识和基本工具的掌握和应用，强调对信息技术和信息文化的体验和感悟，以基础入门为标志，以感悟信息文化为目标。这要求教师转变教育观念，改革教育教学方法，让学生在学习中大胆展示、交流、探索，让学生成为学习的主体，体验成功的喜悦，发展自我。 　　关键词：信息素养；任务驱动法；教学效果 　　信息素养主要包括四个方面：信息意识、信息知识、信息技能和信息道德。在信息技术课中运用“任务驱动”教学法，就是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，在完成“任务”的过程中，培养分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力，从而激发他们的求知欲望，培养他们独立探索、勇于开拓进取的自学能力。下面就任务驱动教学法的使用与方法进行了分析。 　　一、游戏驱动，创造激情 　　兴趣是最好的老师。好奇心是对新、特、奇事物进行探究的一种心理倾向。学生对信息的感知会提出不同的问题，同时有深入分析、思考的急切心理。教师要利用这种心理，激发学生的创造激情。随着时代的迅速发展，信息技术越来越多地走进人们的生活，信息技术教学越来越凸显出它的重要地位。但在我们的课堂存在一个明显的缺陷，就是老师往往受教材限制，教学中只求教完规定的内容，因而课堂教学大都呆板、枯燥、守旧。在教学中恰当地选择一些与学习内容密切相关的益智游戏，采用任务驱动中的游戏教学法，能让学生在“玩”电脑的同时，做到“玩中学，学中玩”。 　　二、成果驱动，诱发兴趣 　　现代多媒体技术作为一种新的教学手段，它有着其他传统教学媒体无可比拟的优越性，一张张精美贺卡、图片，一段段生动的视频，为教师与学生提供生动活泼、丰富多彩的人机交流的多媒体教学环境，它能让教师在学生欣赏和赞叹中导出本次课的“任务”――利用Word制作贺卡。为打消学生担心无法完成任务的疑虑，树立信心，学生可自由选择、挑选自己喜欢的贺卡，引导学生将其分解成为图形、图像、文字几个部分，同时也可以是学生在网上收集的各种素材，使学生逐步走出信心不足的困惑，并对信息技术的运用产生浓厚的兴趣，这样就能更好地完成教与学、学与练的全过程，具有极佳的教学效果。合理地运用多媒体技术，能使教学内容由难变易，化抽象为具体，调动学生在教学中参与的积极性和主动性，促进学生实际能力的提高，有效解决教学中的重、难点，优化课堂教学，提高教学质量。 　　三、行为驱动，养成习惯 　　整洁的机房，规范的制度，良好的教学平台，这是学生日常行为规范的又一阵地。每次学生进教室时，要引导学生观察，记着机房的东西摆放的位置，让学生有规范可对比，明确每次离开教室时自己应准备收拾些什么，教师应该把培养爱护机器设备、规范个人日常行为、遵守机房规则的良好习惯当作一项基本任务和重要职责。在新生入学时就首先向学生阐明信息技术课堂的各种常规管理制度，并让学生知道无视或者违反课堂常规管理后果的严重性。每周都要选择近期课堂中出现的不良行为和违纪现象给予点评，在课堂教学进程中，教师监控学生的行为，对违规行为要及时处理，把不良影响降到最低程度。让学生有规有矩，促使他们自觉养成良好的行为习惯。 　　四、生活驱动，解决问题 　　现代信息教育技术已走向了学生的生活实际。我们的信息技术教学要使学生在具体操作中了解基本的软件知识、硬件知识，掌握基本操作技能。同时信息技术学科是知识性和技能性相结合的学科，实践性要求很强，上机实践是信息技术教学的一个重要环节。比如手机，每个学生家都具备了各式各样的手机，我们在教学中就应将手机的使用方法纳入到课堂教学中，特别是智能机的使用，更应让学生明白其操作和使用方法，让学生在家庭和社会中有表现的机会，得到社会的认可，增强自信心，享受成功感。这样学生才能对信息技术更感兴趣，不用老师去教，他都愿意自己主动地去探索和学习，达到学生主动学习的目的。 　　五、情感驱动，绿色健康 　　随着信息化时代的到来，计算机互联网作为开放式信息传播和交流工具已深入到千家万户。网络在带给人们便捷、丰富的资讯的同时也不可避免地带来了巨大的负面影响。面对这种现象，该怎么办？禁止孩子们上网吗？面对汹涌澎湃的知识经济大潮，“堵”的办法显然是不可能的，我们不可能阻挡滚滚向前的历史巨轮，也不可能因噎废食，拒绝整个网络。所以，作为教育工作者，要帮助学生在通过网络获取知识的同时，引导他们学会恰当有效地抵制网络中的不良信息，做到安全上网，论坛发言慎重，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。 　　在应用“任务驱动”教学法教学时，要重视任务的设计，好的任务才能起到良好的“驱动”作用。要仔细分析教学目标，统筹兼顾，精心思考，这样确