爷爷和小树.doc

“国培计划”——新疆中小学教师网络研修项目（少数民族语言培训）作业二 爷爷和小树的教学设计 授课课程名称：爷爷和小树 姓名 海旦木.买买提 工作单位 库尔勒市托布力其乡学校下牙村教学点 教学年级 一年级 教材版本 新疆专用版 一、教学内容分析（简要说明授课课程来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性，不少于200字） 《爷爷和小树》是一篇富有童趣的课文。它以孩子的口吻、孩子的视觉、孩子的语言，叙述了爷爷和小树之间的亲密和谐的关系。冬天，热心、慈爱的爷爷为小树御寒；夏天，懂事、善良的小树为爷爷遮阳。故事情节简单，配有两幅插图，非常适宜小孩子朗读，学生通过朗读，知道了人和树之间的亲密关系，潜移默化地受老爷爷爱护小树的行为感染，从而养成从小爱护花草树木的意识。早日养成随时随地保护环境的意识和习惯，经常留意身边需要帮助的人，自觉乐意地为他们服务，对他人富有爱心。并从而领悟到“帮助别人、快乐自己”的真谛。 二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述，不少于300字） 一、教学目标： 1、认识10个字，会写4个字，认识笔画和4个偏旁。 2、正确流利地朗读课文。 3、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。 二、教学重点、难点：认识10个字、会写5个字；正确地朗读课文，理解重点词语。 三、教学准备：生字卡片、实物投影仪 三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等，不少于300字） １、学生是７～８岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣； ２、学生在学习中随意性非常明显，渴望得到 HYPERLINK /%E8%AF%AD%E6%96%87%E8%80%81%E5%B8%88/ \o 教师 教师或同学的赞许； ３、学生在平常的生活当中有“爱护树木”的经历和体验； ４、学生已有一定的拼读能力，能借助汉语拼音阅读拓展材料； ５、学生已经认识“父”、“木”、“禾”，三个偏旁和“门”、“口”、“有”、“了”、“不”五个生字； ６、学生对于识字兴趣很高，识字 HYPERLINK /xiaoxuesheng/%E8%AF%AD%E6%96%87%E5%AD%A6%E4%B9%A0%E6%96%B9%E6%B3%95/ \o 方法 方法已有所掌握，能采用自己喜欢的方式来识记生字，并且能自己创设情境来巩固、应用生字； ７、学生能根据提示仿、续或创编写故事，并乐于表达。 四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学策略、活动策略以及采取此测了的目的和原因，不少于300字） 基本理念：《爷爷和小树》教学理念我上的是一年级上册一篇题为《爷爷和小树》的课文。它讲述了冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳的故事。体现人与树之间亲密、和谐的关系。课文是以孩子的口吻写的，非常适合学生来朗读，并能在朗读中潜移默化地受到爷爷爱护小树行为的感染，从而教育学生从小爱护花草树木，引导学生热爱大自然，与自然和谐相处。其中，让学生通过朗读，理解文中“暖和的衣裳”“绿色的小伞”各指的是什么，是本课的重点和难点。 参照低年级语文第二课时的模式我安排了：复习巩固词语、精读感悟课文、游戏激趣识字、指导书写生字和课后延伸练习等环节来达到我本课预设的教学目标。 首先，对于刚就学三个月的一年级学生来说，语文学习就是由“字—词—句—段”的过程。在复习巩固环节中，我极其重视学生对特殊词语的认读。引导学生读好轻声、平翘舌音、多音字和变调的词语。在扎实掌握词语的基础上，我又安排了朗读短语“暖和的衣裳”“绿色的小伞”，这既是对词语朗读的提升，又为过渡、突破难点做了铺垫。 其次，在朗读课文中，我通过不同的朗读方法，来感悟理解课文，把课本教学与生活实际结合起来，并利用多媒体激发学生兴趣，发挥学生的想象，培养了学生的读书能力，理解能力和想象力。 《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解，要让学生有所感悟和思考。”这些表述，集中强调了“阅读感悟”对提高学生语文素养的重要作用。这种以体验感悟为手段的阅读理解过程，不需要科学的分析与理性的说教，而是需要对话、激励、交流和表现。确立“以学生发展为本”的教学理念，就要做到尊重学生，从研究学生入手，以学生发展的需要来确定教学。因此，在本课的教学设计时，我更多地为学生创设良好的学习情境，以学生原有的知识经验为基础，激发学生的阅读兴趣，引领学生感悟课文内容。 考虑到一年级学生有意注意虽然在发展，但