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课题名称：质量守恒定律 教学目标： （一）知识与技能 1、认识质量守恒定律，能说明常见化学反应中的质量关系。 2、能运用质量守恒定律解决一些相关问题。 （二）过程与方法 1、通过定量实验，探究化学反应中的质量问题，体会科学探究的方法。 2、通过学生之间的讨论交流，对质量守恒定律的实质作出解释，培养学生分析及推理能力。 （三）情感态度与价值观 1、通过实验探究，培养学生严谨求实的科学态度。 2、产生学习的成功体验，享受学习、享受科学。 教学重点和难点： 教学重点：通过实验探究认识质量守恒定律。 教学难点：从微观的角度解释质量守恒定律并应用。 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 活 动 探 究 1 【问题】化学反应前后，反应物的总质量与生成物的总质量有什么关系？ 【提示】:1、白磷取用方法; 2、操作规范,注意安全;小组成员合作等. 3、注意观察实验现象，天平在反应前后是否平衡。 【提问】 通过对上述2个方案研究,你能找出普遍性规律吗？ 【归纳】 参加反应的各物质的质量总和,等于反应后生成的各物质的质量总和,这个规律叫做质量守恒定律. 自学教材，交流实验方案。 学生进行实验探究,观察记录分析. 方案1 磷燃烧前后质量测定 方案2 铁与硫酸铜反应前后质量测定 学生交流实验结果 通过学生的自主学习，加强和练习学生的阅读能力和自主学习能力。使学生能够更清楚的明白本节课的学习任务。 活动探究1探究化学反应前后，反应物的总质量与生成物的总质量，引出质量守恒定律。 学生通过成功的探究实验，获得结论，体验到学习的乐趣，学会了科学实验需要严谨，主动建构了属于自己的认知体系。 活 动 探 究 2 【问题】以电解水实验为例,说说化学反应前后物质的质量总和为什么相等呢 ? 【课件演示铺垫】动画:水通电分解的微观模拟. 【提示】 在化学反应中,反应前后,原子的种类,数目,原子的质量是否会变化 元素种类是否变化 物质种类是否变化 归纳整理 五不变,两变. 在化学反应中,原子的种类,数目,质量都不变,元素的种类也不变,所以反应前后,反应物和生成物的总质量不变.物质的种类发生了改变,分子的种类发生了改变. 学生讨论,思考 引导学生进行分析总结 培养学生思考合作讨论能力和语言表达的能力 培养学生归纳、总结能力 活 动 探 究 3 问题】碳酸钠Na2CO3和盐酸HCl反应的情况如何呢?镁条燃烧前后质量的变化了吗？ 【演示实验】1、碳酸钠与盐酸反应前后质量测定； 2、镁条燃烧前后质量测定。 【思考】出现质量变化的这一现象,它符合质量守恒定律吗？ 归纳 ：任何化学反应都遵守质量守恒定律。 【讨论】分析是否符合质量守恒定律,找出分析判断依据. 学生交流观点. 引导学生反思并解释生活中常见的现象 当 堂 巩 固 提 高 1、质量守恒定律可理解为“五个不变”，“两个一定改变” 宏观上：在化学反应前后，各物质的质量总和________变，化学反应前后各元素的种类________变，物质的种类________变。 微观上：在化学反应的前后，原子的种类_________变，原子的数目________变，每个原子的质量_________变，分子的种类________变 2、下列叙述中，错误的是 ，化学反应前后，（? ?） A.物质的质量总和是一样的? B.元素的种类是一样的 C.各种原子的总数是一样的?D.物质的分子的个数是 一样的 3、R在氧气中燃烧的化学方程式为：2R+3O2=2CO2+4H2O，则有关R的组成叙述正确的是（） A.只含有碳、氢元素 B.一定含有碳、氢元素，可能含有氧元素 C.一定含有碳、氢、氧元素D.定含碳、氧元素，可能含有氢元素 4、有人说:“蜡烛燃烧后质量变少,说明质量守恒定律不是普遍规律。”这种说法对吗？为什么？ 5、a g 与b g 混合后，充分加热，得剩余固体c g，则生成 的质量为______ 学生在课上完成作业，并及时进行自我评估，进一步提高了课堂效率。 板书设计 质量守恒定律 1、M1反应物总质量=M2生成物总质量 2、原因：五个不变，两个改变 3、应用