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浅谈中学英语课堂学生自主阅读模式探究 　　摘 要：在英语教学中，自主阅读模式能体现学生的自主学习，是英语语言教学的有效途径和新型的教学方式。根据《教学大纲》和《普通高中英语课程标准》的要求，并结合高考英语阅读理解部分对考生的阅读能力考查的要求，初步探索了自主阅读模式在英语阅读教学中一些可能的应用。 　　关键词：高中英语；自主阅读；合作精神 　　《普通高中英语课程标准》中将“激发和培养学生的学习兴趣，使学生树立自主学习的自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在课程目标的首位。目的就是要培养学生“学会学习（learning to know）”的精神，为实现学生终身学习创造条件。“自主性阅读”的课题研究，是以国家课程改革的理念和《普通高中英语课程标准》的目标要求为基础，有助于在我国较大范围内改变英语教学现状，提高英语教育质量，实现英语教育的价值。 　　自主阅读能力是一种自主学习能力，强调学习者要对自己的学习负责，合理安排学习活动，养成独立思考的习惯，并且对自己的学习效果进行科学评价，从而提高学习效率，为以后解决实际问题打下坚实的基础。在英语阅读教学中，英语教师要通过对学生自主阅读能力的培养，帮助学生逐步形成自主阅读的习惯，最终成为真正的自主阅读者。通过自主性阅读，让学生有足够的语言感知、情感体验、语言输入的时间，以促进他们对语言知识的巩固和学习；让他们获得英语学习的成就感。这样，随着学生阅读能力的逐步提高，他们的听、说、写等能力也能获得不同程度的提高和发展。为了指导学生进行有效的课堂阅读，就要寻求课堂阅读理解和自主学习的契合点，促进学生自主阅读能力的提高，主要包括以下几个方面的内容。 　　一、在英语课堂教学中建立民主、和谐、合作的师生关系，营造轻松的课堂氛围 　　在英语课堂上，英语教师要培养学生学习英语的浓厚兴趣和热情，注重学生主体性的体现，在整个课堂形成探究英语的风气。因此，英语教师应转变教学理念，树立以学生为本的思想，营造一个民主、和谐的教学氛围，让学生受到激励、鼓舞和指导，体验平等、民主、和谐、友善的课堂教学氛围，从而形成积极的人生态度，充分发挥其自主性和创造性。 　　高中英语新教材的一个突出特点就是引导学生学会学习（learn how to learn），让学生通过观察、体验、讨论、合作、参与和探究等积极主动的学习方式，完成任务，使语言学习的过程成为学生主动思维、大胆实践，并养成自主学习能力的过程。 　　二、创设学生自主学习的过程 　　教师为学生创设自主学习的教学过程，应从备课开始，紧扣学生自主探究这条主线，把备课的重点放在对学生学情的了解和分析上，让学生有阅读的欲望、阅读的动力、阅读的需求；让他们在阅读中体验快乐，表现出浓厚的兴趣。其中，阅读材料的选择是非常重要的。因为学生对阅读材料是否感兴趣，将直接影响到学生的阅读效果。同时，教师要把教学重点放在对学生学习方法的引导上，放在对学生问题探究的需求、对学生思考能力的提高上，对学生心理、思维的疏导上，而考试的重点应放在学生自学能力和创新能力的考查上。所以，教师在选择阅读材料时应先考虑为学生创造一个轻松愉快的学习氛围，让他们开展自我阅读，具有阅读主动性和自主性。教学过程是师生共同活动的双向过程，在这个过程中，学生是主体，他们不是信息的被动接受者，而是知识获得的主动参与者。 　　三、运用有效的教学方法 　　英语教师可以向学生呈现他们所需要掌握的阅读策略，教师也可以进行示范（teacher’s modelling of strategies），向学生展示策略的操作方式。比如，除了常规的向学生展示基本的阅读策略外，英语教师还可以用批判性思维去进行逆向思考，先给学生一篇阅读材料，以小组的形式，根据五种常见的阅读策略，让他们自己去编题，这样学生不仅能更好地掌握阅读策略，进一步理解文章，还可以让每一个学生都参与进来。 　　在个人独立探究、小组合作的基础上，学生在课堂上把自己的成果用英语向全班学生进行介绍，教师及时肯定学生自主探究学习的态度，并对学生的调研成果进行评价和总结，使学生意识到自己的潜力，从而激发他们学习英语的兴趣，调动学习的积极性。 　　四、创设情境，激发学生的学习兴趣 　　创设真实的教学情境，提高语言交流技能是英语教学中非常重要的因素。例如，在教授No Drug一文后，教师可以要求学生以小组为单位分正、反两方进行辩论。具体教学步骤如下：（1）小组自愿分为正反两方。（2）小组成员在网上或书本中搜索有关材料或从现实生活中取证。（3）小组成员分工。（4）组织辩论的材料。（5）小组内模拟辩论。（6）组织正、反方辩论。（7）教师点评。 　　总之，英语教师应当积极开展自主探究教学，提升学生的自主学习能力和探索精神