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浅谈中职应用文教学问题及应对策略 　　应用文是处理社会工作、个人事务，沟通协调关系等不可或缺的工具，要成为一名德智体美全面发展的高素质劳动者和技能型人才，熟练掌握应用文写作技能是不可或缺的一环。同时作为中职学校语文教学的重要组成部分，它是一门实践性、实用性很强的课程，因此，提高应用文教学效率，是当下中职语文课堂重要任务之一。 　　然而，权威调查问卷数据显示：目前中职就业实习单位普遍反映，中职毕业学生对请假、总结、报告等日常应用文掌握、运用能力明显不足。在工作、实习期间，专业技能较好，然而正常书面表达，尤其是日常应用文方面欠缺得很。造成目前中职学生应用文写作能力不尽如人意的原因有如下三个方面： 　　一、应用文本身种类多、缺乏吸引力 　　江苏中职语文教材涉书信、启事、会议记录、说明书等各类应用文近30种，面对这样的纷繁芜杂的应用文种类，如果不能做出合理的判断，往往出现张冠李戴现象，如果一些单据出现格式错误，甚至引发不必要的纠纷。 　　应用文又被称为“格式文”，与小说、戏剧等文学样式相比较，更注重格式的正确，不要求跌宕起伏的情节，语言简洁、平实，学生往往感到很枯燥，不喜欢应用文写作课。 　　二、学生基础弱、重视不够 　　中职生文化基础比较薄弱，并且相当部分中职生缺乏职业生涯规划，认为自己的目的是学习“手艺”，他们尚未涉足社会，对应用文的重要性缺乏起码的认识，学习目的不明确，认识不到应用文对其未来岗位、工作的意义，因而缺乏学习主动性。 　　三、教学方法囿于传统程式 　　当前中职语文应用文教学主要采取的传统讲授的教学模式，方式方法较单调，更多的是应用文知识点、特定格式的讲授，一般遵循“特点-例文-写作-评讲-考核”的模式，同时由于文化课教师对专业方向认识欠缺，导致理论联系专业实际较浅，导致目前应用文教学过于程式化，应用文教学案例的老套等问题。 　　另外，目前对应用文写作能力的考查、考核以知识点和格式为主，更多强调学生知识点背诵和标准格式识记，这些评价方式易造成学生认为学习应用文最大的作用是应付考试的误区。 　　因此，目前应用文教学程式和考核、考查方式对于基础能力较为薄弱的中职学生来说，很难激发他们的学习兴趣，直接导致应用文教学效率的不理想。 　　如何改变目前应用文写作教学重要性高、效率低的“尴尬”局面，切实提高应用文教学效率，笔者以多年来自身教学实践和同行专家的学习交流中，提出以下一些浅陋的应对策略。 　　一、调整优化应用文教学观念 　　由于中职学生缺乏理性、长远的学习意识，所以相当部分中职学生对应用文写作的学习是抱着无所谓的态度，学亦可，不学也行。所以，我们要从他们的身边事、感兴趣的事讲起，借助优秀毕业生进校园、企业进校园等平台，让企业职工、优秀毕业生以自己的生活、学习经历告诉学生：在他们身边有在求职时写不好个人简历、工作计划、总结，自己的工作亮点不能很好地展现，得不到上级领导的赏识和认可，错失机遇的例子。通过身边真实的故事，让学生有所震动，让他们认识到应用文的重要性和必要性。 　　应用文自身的“应用”特点及中职学生能力的提高要求我们必须让学生认识到应用文学习的重要性和熟练掌握应用文写作的必要性。因此在教学过程中首先解决学生“我要学好应用文”的观念。 　　二、体现应用文的中职特色 　　中职学校相对于普通中学最大特点之一就是专业门类多、种类全，涵盖社会绝大多数职业工种。中职学生对与自己现在学的，将来可能从事的专业、职业相近、相关联的信息更为感兴趣。“兴趣是最好的老师”，我们可以尝试同专业课程、专业教师协作，结合专业特点和课程任务，结合班级专业教师意见和建议，对不同专业的学生，要求教师在授课时应有所侧重，更紧密联系学生所学专业。如针对市场营销、财会专业学生，可以强调条据、计划、商业广告等应用文的写作教学；针对艺术类专业的学生，可以适当优化解说词、演讲稿等应用文的训练教学等等。 　　同时结合中职学校丰富的校园文化活动，如学生会招聘、校园文化艺术节、技能竞赛、职业生涯规划大赛等活动平台，将这些活动融于应用文教学案例，引导学生置身于活动真实情景中，引导学生体验应用文在日常学习、生活中的“应用”。比如，设置学校学生会招聘情境：校学生会将在新生班级中招聘卫生部、纪律部副部长及干事各两名，有意者请递交一份自荐信和个人简历，并组织个人演讲，校学生会将从中择优录用。相较于传统的程式化教学，学生们对这样一个虚拟情境的积极性更高，根据所学应用文知识和范例，认真研究、思考，纷纷写出了各具特色的自荐信、个人简历、演讲稿，从而达到了学习求职信、简历等应用文的目的。应用文教学过程中将这些现实问题融入课堂、活动，通过情景创设，让学生身处其中，在兴趣中完成教学任务，引导学生相互比较，发现优缺点，不断提高应用文“应用”能力。